激发学习兴趣的策略有哪些？

①贴近生活，激发兴趣
《美术课程标准》强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
②创设情境，激发兴趣
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
③巧妙设疑，激发兴趣
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花。才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
④教具的演示，激发兴趣
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

该观点是正确的。 美国教育家沃特于1907年被印第安纳州葛 雷市教育委员会聘为公立学校的督学时，推行一种进步主义性质的教学制度，以“葛雷制”著称， 亦称“双校制"“二部制"或"分团学制”。沃特以 具有社会性质的作业为学校的课程。他把学校 分为四个部分:体育运动场、教室、工厂和商店、 礼堂。课程也分成四个方面:学术工作，科学、工 艺和家政，团体活动以及体育和游戏。沃特把葛 雷学校称作“工读游戏学校”。其具体做法是:将 全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部 分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所 活动，上下午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开 放，从而为更多的学生提供了入学受教育的机 会，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。 应该说，葛雷制度的做法是有积极意义的，其优 点在于:它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和 热情。

(1)创设教学情境，活跃课堂气氛。
(2)在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。
(3)在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。
(4)有效的运用各种教学方法。
(5)设计形式多变的课外作业。