考题
Would you like to go to the concert with us this evening?（）A、No, I already have plans.B、I'd love to, but I'm busy tonightC、No, I really don't like being with youD、I'm ill, so I shouldn't go out.正确答案:B
考题
单选题From this article we can gather that _____.A
Only women like necklacesB
Only men like necklacesC
Most women like necklacesD
Most men like necklaces正确答案：D解析：文章第三段第三句话写到“Most women, by contrast, become mildly or wildly enthusiastic.”这说明与男性相反，大多属女性都十分喜欢项链。接下来作者有列举了自己的亲身体验，说明了女性对这一装饰物的狂热，C正确。
考题
在SQL中，下列涉及通配符的操作，匹配范围最大的是（）。A、name LIKE ´hgf_´B、name LIKE ´hgf%´C、name LIKE ´hgf_t%´D、name LIKE ´h%´正确答案:D
考题
若要查找一个长度为5，第3位是字母“a”的字符串，则表达式是（）A、Like"**a**"B、Like"##a##"C、Like"？？a？？"D、Like"!!a!!"正确答案:C
考题
在Access中，如果想要查询所有姓名为2个汉字的学生记录，在准则中应输入（）。A、“LIKE**”B、“LIKE##”C、“LIKE？？”D、LIKE“？？”正确答案:D
考题
如果想要查询姓名为三个字的学生的成绩，在图7的“①”处应该键入()。A.Like“***”B.Like“###”C.Like“[1-3]”D.Like“”答案：D解析：在Access中，*代表任意多个字符，代表任意一个字符，#代表任意一个数字字符。题目中要求查询姓名为三个字的学生成绩，故本题选D。
考题
设有关系R(书号，书名)，如果要检索书名中至少包含4个字母，且第3个字母为M的图书，则SQL查询语句中WHERE子句的条件表达式应写成()。A.书名LIKE‘%__M%’
B.书名LIKE‘__M%’
C.书名LIKE‘__M_%’
D.书名LIKE‘_%M__’答案：C解析：设有关系R(书号，书名)，如果要检索书名中至少包含4个字母，且第3个字母为M的图书，则SQL查询语句中WHERE子句的条件表达式应写成书名LIKE‘___M_%’。
考题
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
根据以下所给语言素材和教学目标，完成下面问题。
【语言素材】
A: What would you like for lunch?
B: I'd like some green beans, please.
A : Sure.
B : Thank you.
A: What would you like for lunch?
C: I'd like some eggplant, please.
A: Sorry, no eggplant.
Knowledge objectives: Students could ask someone and express own love for food, such as"What would you like?I'd like ... I like ..."
Ability objectives: Train students'speaking ability through dialogue practice.
Emotional objectives: Develop students'good eating habits.
(1)分析明确教学目标的作用。(10分)
(2)案例中的课时教学目标存在什么问题?请简要分析。(10分)
(3)根据以上问题，修改该教学目标。(10分)答案：解析：(1)教学是一种有明确目的的活动，这种目的性渗透到课堂教学之中，便由每堂课的教学目标来体现。教学目标对于指导课堂教学实施具有非常重要的作用。制定教学目标是课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求或标准。它的作用主要体现在以下几个方面：①指导教师对教学方法、技术、媒体的选择和运用；②有助于教学结果的测量与评价；③引导学生的学习目标。 (2)教学目标指的是“学生的行为”而不是“教师的行为”。因此，在教学目标设计时，要突出学生的主体地位，不能发生时而学生、时而教师的行为主体混乱，更不应该是教师单纯的教学行为。本案例中的教学目标中的第二个与第三个目标都存在着用词不当的问题。“Train”和“Develop”是教师的行为，不是学生的行为。
(3) Knowledge objective: Students can ask someone and express own love for food, such as"What would you like?I'd like ... I like ...".
Ability objective: Students can improve their speaking ability through dialogue practice.
Emotional objective: Students can develop good eating habits.
考题
根据题目要求，完成下列任务，用中文作答。
以下片段选自某课堂实录。请分析该教学片段并回答下列问题：?
(1)该教师采用什么方法授课?
(2)这些方法有什么利弊?
T: Look. It's a rainbow. Oh, it's beautiful! What colour do you like? I like purple.
SI: I like yellow. pears
(T: What are they??
Ss: Pears.
T: How many pears can you see? Ss: I can see ...
T: Do you like pears?
Ss: Yes, I do./No, I don't.)
$2: I like green. --watermelons
$3: I like orange. --oranges
T: Look, I like pink. Can you guess? What are they?答案：解析：(1)启发法、联想法、图片展示法。
(2)启发法利弊：
优点：①启发式教学确立了以学生为主体的教学观，让学生真正成为学习的主人。体现了教师主导、学生主体的教学观。②启发式教学法能加强师生双方情感交流，营造民主和谐、愉悦的课堂环境。③启发式教学法注重学习方法的指导和培养，正如孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
弊端：对于基础较差的学生，通过教师的启发也许不能得到教师预设的答案，因此为了达到因材施教，教师要结合多种方法进行教学，以满足不同学生的需要。
联想法利弊：
优点：①从易到难，通过运用已知的知识，学习新的内容，便于学生理解。②归纳记忆，通过归纳新旧知识的联系，帮助学生牢固记忆知识。
弊端：通过联想，进行知识讲解。如果学生的迁移能力较差，可能会造成知识混乱的现象。
直观教学法利弊：
优点：①创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，人的主观能动性就能充分调动、发挥出来，从而取得好的学习效果。②直观教学展示法更易理解。通过直观的图片展示来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生克服教学中的难点。
弊端：如果教师利用的图片过多，会分散学生的注意力。学生可能会只关注图片的内容。而忽视了重要的知识点。
考题
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：
Step1复习(revision)
互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。
T：Open the envelopes, please. You have something nice in them. What are they?
S：A green ear, a red ball, a blue plane, a yellow cat…
T：What do you like?
S：I like…
Step 2导入(1eading in)
PPT播放歌曲，师生共同演唱。
T：Let’s sing the song “Who Is Wearing Yellow Today”.
音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。
T：Who is wearing blue today? Blue today? Blue today? Who is wearing blue today?
Blue today?
Step 3呈现 (presentation)
T：Who is wearing blue today?
S：You are wearing blue today.
T：Yes, I’m wearing blue today. I’m wearing a blue sweater now.
学生跟读：sweater, sweater, blue sweater
T：I like the blue sweater. If you like it, please say it out loud.
PPT展示粉红色毛衣图片
T：Do you like the pink sweater?
S：Yes, I like the pink sweater．
（借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动）
T：It is too hot. I’ll take off my sweater. Please take off your jacket．
（伴随动作，一次教授词组：take of, put on, hang up和put away）根据以上所给的教学案例，回答下面问题。教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。答案：解析：本题重在考查词汇教学模式的方法，以及评析教师在语言学习活动中的角色。如呈现词汇可以有① 直观手段： 图片，实物，模型，肢体语言② 创设语境③ 结合现有知识：synonym，antonym，hyponymy（上下义），paraphrase（英英释义）巩固词汇① 找茬（spot the difference)（语音教学，最小对立体；辨别异同）② 描述绘画（describe and draw）③ 玩游戏（play a game）：word bingo；word missing④ 词汇联想（word association)：kangaroo；business。
