A、教育即改造
B、教育即生长
C、教育即生活
D、学校即社会
主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（ ）。
A．卢梭
B．杜威
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
A、改造
B、知识的累积
C、学校
D、经验的持续不断的改造
A、教育即生活
B、教育即生长
C、教育即经验的继续不断的改造
D、生活即教育
美国实用主义教育家杜威提出()。
A、教育即成长
B、教育即社会
C、教育即经验的不断改造
D、教育即目的
E、教育即生活
全国2015年04月高等教育自学考试学前教育原理试卷（课程代码00398 ）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备 选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（）母育学校童年的秘密爱弥儿世界图解【解析】D捷克教育家夸美纽斯著有大教学论母育学校世界图解。他的代表 作大教学论提出将一切知识教给一切人的泛智学说；世界图解是西方教育史上第一 本图文并茂的儿童百科全书。母育学校是世界上第一本学前教育史专著。主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造的 教育家是（）卢梭洛克杜威裴斯泰洛齐【解析】C杜威认为教育即成长、教育即生活、教育即经验的不断改造。在对教育本质 的重新认识的基础上，杜威提出了新的教育教学的观点：学校即社会、儿童中心和做（实践） 中学。肯定游戏和作业在早期教育中的作用。马克思主义的教育起源说认为，教育起源于（）动物的本能儿童对成人无意识的模仿劳动神话传说【解析】C恩格斯在劳动在从猿到人的转变过程中的作用提出了“劳动创造人本身” 的论断，以此为基础，马克思主义的教育学者提出劳动起源说，该学说认为教育起源于人类 的生产劳动，教育史人类所特有的社会现象。原始社会学前教育的形式是（）公养、公育家庭教育社会机构教育家庭教育和社会机构教育【解析】A儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。认为新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上的，儿童与成人的区 别仅是身体大小及知识多少的不同，儿童是小大人，这种儿童观是（）白板说性善论性恶论预成论【解析】D预成论是中世纪欧洲流行的另一种不正确的儿童观。预成论认为：当妇女 受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。 新生婴儿作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体 大小及知识多少的不同而已。故社会上，儿童被看成小大人。艾里克森认为学前期（36、7岁）阶段儿童发展面临的矛盾是（）基本的信任感对基本的不信任自主感对羞耻感与怀疑感主动感对内疚感独立感对依赖感【解析】C学前期（36、7岁）阶段儿童发展面临的矛盾是主动感对内疚感。该阶段 的任务是培养主动感，体验目的的实现。决定着学前教育领导权的是（）经济发展水平政治制度文化人口【解析】B政治制度决定着学前教育领导权。在阶级社会里，统治阶级为了维护自己的 统治，总是牢牢控制学前教育的领导权。在资本主义社会中，资产阶级通过立法、学前教育 投入和思想意识形态对学前教育进行控制，以确保学前教育的领导权。关于儿童动作发展的顺序，正确的说法是（）从小肌肉动作到大肌肉动作从头部动作到下肢动作从有益动作到无意动作从四周动作到中心动作【解析】B儿童动作的发展具有一定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作，从大肌肉动 作到小肌肉做、从无意动作到有意动作等规律。推动儿童发展的根本动力是（）遗传素质社会环境仁心理内部矛盾D.生理成熟【解析】C内部心理因素之间的矛盾，是推动儿童发展的根本动力与原因。儿童心理的 内部矛盾可以概括为两个方面：新的需要和旧的心理状态或水平。考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上， 放在首位的是（） TOC o 1-5 h z 德智体美【解析】C在人的素质发展的顺序结构上，学前教育目标把“体”放在首位，而有别于 其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了幼儿身心发展的年龄特点。学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素，这种做法主要 体现了德育的（）坚持正面教育的原则“规范性”原则因材施教原则集体教育和个别教育相结合的原则【解析】A学前儿童知识经验少，理解力差，往往不易分清正确与错误，各种教育影响 都容易接受。所以在教育中，必须坚持正面教育，对学前儿童进行正面引导，帮助学前儿童 分辨是非，发扬积极因素，克服消极因素。为此，因做到：（1）创造良好的教育环境；（2）要给学前儿童树立正确的榜样；（3）以鼓励表扬为主，用积极因素克服消极因素。马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动 的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”这一观点强调了家庭教育中的（）榜样示范法正面说理法实际锻炼法自然后果法【解析】A榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想品德、道德行为以及 典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。孔子说：“其身正，不令而行，其 身不正，虽令不从。”陆世仪在思辨录中说：“教子须是一身率先。”这都指出了父母要 为儿童作出正面的榜样，将言教与身教统一。马卡连柯也指出：“父母对自己的要求，父母 对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”托幼机构的教育由幼儿教师来实施，具有较强的（）社会性习俗性经验性专业性【解析】A教师在托幼机构中的作用，托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教 人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。托幼机构教 育有自身的特点：社会性，托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的 要求对幼儿实施的教育。它反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教师代表国家和社 会意志与要求。所以，教育的社会性是托幼机构教育的显著特点。我国幼儿园的双重性质是（）教育性和政治性教育性和经济性教育性和文化性教育性和福利性【解析】D总的来说，我国幼儿园具有双重性质。（1）教育性从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才；从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面 发展；从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足。（2）福利性：幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。下列我国幼儿园教育目标，按抽象到具体层次排列的是（）幼儿园教育总目标、教育活动目标、年龄阶段目标幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、教育活动目标年龄阶段目标、幼儿园教育总目标、教育活动目标教育活动目标、年龄阶段目标、幼儿园教育总目标【解析】B幼儿园教育总目标；教育领域分类目标（健康、语言、社会、科学、艺术）； 幼儿身心素质发展目标；学段（年龄阶段）目标；单元主题教育目标；教育活动目标。在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，没有教育价值， 只有上课才是教育活动，这种做法违反了（）发挥一日活动的整体教育功能原则面向全体、重视个体差异原则尊重儿童人、格尊严的原则以游戏为基本活动的原则【解析】A幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求，它受教育 一般原则的制约，同时具备自身的特点：（1）保教结合的原则。（2）以游戏为基本活动的原则。（3）发挥一日活动的整体教育功能的原则。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所 有保育、教育活动，包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等） 和幼儿的自主自由活动。幼儿园的一日生活活动具有重要的教育作用，一日活动中的各种活 动不可偏废，每一种活动对幼儿的发展都是不可缺少的。（4）坚持教育的活动性和活动的多样性的原则（5）充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则在幼儿园工作规程所提
杜威关于教育本质的论述是：
A、教育即生长
B、教育即经验的继续不断的改造
C、教育即生活
D、教育即儿童发展
以下哪些是杜威的儿童发展观()
A.教育即生长
B.儿童的发展是一个不断演变的建构过程
C.教育即生活
D.从做中学
E.教育即经验的改造