作为员工素质测评量化的主要形式，类别量化与模糊量化都可以看做是()。A:当量量化 B:二次量化 C:等距量化 D:比例量化

题目

作为员工素质测评量化的主要形式，类别量化与模糊量化都可以看做是()。

A:当量量化
B:二次量化
C:等距量化
D:比例量化

参考答案和解析

答案：B

解析：

类别量化与模糊量化都可以看做是二次量化。

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第1题：

在同一类别的测评对象中，常常需要对其中诸素质测评对象进行深层次量化，其量化形式包括（）。

A．等距量化

B．比例量化

C．类别量化

D．模糊量化

E．顺序量化

正确答案：ABE
素质测评的量化形式从理论上来说，有一次量化、二次量化、类别量化、模糊量比、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等形式。题中五项都可以看作是二次量化，类别量化和模糊量化属于归类量化问题，而在同一类别中，需要对很多素质测评对象进行深层次的量化，包括顺序量化、等距量化与比例量化。

第2题：

在同一类别的测评对象中，常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次量化，其量化形式包括( )。

A．等距量化

B．比例量化

C．类别量化

D．模糊量化

E．顺序量化

正确答案：ABE
ABE【解析】在同一类别中，常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层次的量化，这就是顺序量化、等距量化与比例量化，它们也都可以看做是二次量化。

第3题：

根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质测评量化形式是（）。

A．等距量化

B．当量量化

C．类别量化

D．模糊量化

正确答案：D
模糊量化要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对
象的隶属程度分别赋值。

第4题：

在对员工素质进行测评量化时，()比顺序量化更进一步。

A:等距量化
B:模糊量化
C:比例量化
D:类别量化

答案：A

解析：

等距量化则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测评对象一一赋值。

第5题：

在对员工素质进行测评量化时，（）比顺序量化更进一步。

A.等距量化
B.模糊量化
C.比例量化
D.类别量化

答案：A

解析：

第6题：

在员工素质测评量化中，（）可以被看作二次量化。

A．类别量化

B．顺序量化

C．实质量化

D．等距量化

E．模糊量化

正确答案：AE
二次量化的对象一般是那些没有明显的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。类别量化与模糊量化都可以看作是二次量化。类别量化是指把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后给每个类别赋予不同的数字；模糊量化则要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。

第7题：

属于员工素质测评二次量化的有（）。

A.类别量化
B.模糊量化
C.当量量化
D.顺序量化
E.等距量化

答案：A,B,D,E

解析：

员工素质测评的量化形式包括：一次量化、二次量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化，其中类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化与比例量化，都可以看作是二次量化。当量量化不属于二次量化。二次量化即指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。当量量化，就是先选择某一中介变量。把各种不同类别或并不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。

第8题：

在员工素质测评量化中，（）可以被看做二次量化。

A．类别量化

B．顺序量化

C．实质量化

D．等距量化

E．模糊量化

正确答案：ABDE
考点：教材第73页

第9题：

类别量化与模糊量化都可以看作是（）。

A：当量量化
B：二次量化
C：等距量化
D：比例量化

答案：B

解析：

类别量化与模糊量化都可以看作二次量化（第一次解释的二次量化）。类别量化是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后每个类别赋予不同的数字。模糊量化则要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。

第10题：

员工素质测评量化的主要形式包括( )

A.类别量化
B.横向量化
C.模糊量化
D.纵向量化
E.比例量化

答案：A,C,E

解析：

P120素质测评的量化技术，从理论上说，具体包括一次量化、二次量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等多种形式。

作为员工素质测评量化的主要形式，类别量化与模糊量化都可以看做是()。

题目

参考答案和解析

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