“抹杀教育在人的发展中的作用，认为教育对人的发展无能为力”的观点是( )

①学校教育具有明确的目的性和方向性。②学校教育具有较强的计划性和系统性。③学校教育具有高度的组织性。④教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。⑤教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。

正确答案：
(1)终身教育指20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮．终身教育对国际教育改革产生了重要的影响．终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗，朗格朗，他认为，将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的，学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部，不能将学校教育等同于教育．教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程，是人一生中所有教育机会的统一．它包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等．终身教育的概念，重要一点是教育要贯穿于人生的始终，所以要使教育和生活密切地结合起来，它对制度化的教育提出挑战，注重人们个性发展的全面性、连续性，比传统教育更加能够显现每个人的个性．终身教育具有以下三个特点：教育目标的价值预设的个性化；教育过程的实现形式的多样化；人、教育、生活的整合，即个性化与多样化的统一．
(2)传统教育系统主要是由一个个相对独立的教育阶段组成，这些阶段虽然相互连接，但又封闭统一、自成体系．这种以阶段性为特征的制度化教育是与工业经济相联系的，它的特点是划一和封闭，过分强调学生的共性而压抑和阻碍学生个性及创造性的正常发展．人生来就有各种各样的发展潜能，教育就是要为人的个性发展提供一切机会，把人身心发展的可能性转化为现实性．而这种阶段性的教育相对于人的一生来说是很有限的一段时间，因此也只是一种很有限的教育，不能满足人发展的各种需要．终身教育超越了阶段性、制度化的传统教育模式，适宜于知识经济时代的挑战并有利于教育创新的实施．它具有以下三个特点：
①教育目标的价值预设：个性化．终身教育以人的全面发展为核心，承认人的个性因素，遵循人的个性发展规律，让所有的人根据自己的需要，在人生的各个阶段都能得到学习的机会．它消除了一次性教育带给人失败的痛苦，允许并提倡人们多次、多样选择，使每个人都有足够的机会发展自我，完善自我，最大限度地发挥自己的潜能．
②教育过程的实现形式：多样性．终身教育考虑到人格的全面和有机的发展，在纵向上将学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，谋求各种教育实现形式的综合统一．这是对教育外延的崭新思考，使人们充分重视并开发大量的包括非正规教育、非正式教育在内的多种教育，发挥各类社会的、‘文化的、经济的及其他设施的教育功能，共同实施终身教育．
③人、教育、生活的整合：个性化与多样化的统一．人、教育、生活的整合表现为个性化与多样化的统一．个性化与多样化是终身教育的基本特征，它们是一个问题的两个方面，它们的关系是辩证统一的．个性意味着差别和多样化，而多样化总是优于单一化，它既包含了最好的单一化的优点，也避免了它的缺点和僵化．对多样化的尊重，就意味着对个性独特性的尊重．多样化是从数量、环境上保证个性化得以实现，个性化则从质量和动力上促进多样化的发展．可以看出，在终身教育的理念中，学校教育在人的发展中依然占有重要的地位，起着重要的作用．

正确答案：
答：正确。
影响人身心发展的因素主要有遗传、环境和教育，其中学校教育在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、社会意识形态等因素经过有目的的选择和提炼，以系统化的形式作用于学生，对人的身心发展起主导作用。

答案：对

正确答案：

正确答案：×
遗传素质不决定人的发展，我们需要关心的是，怎样创造条件使具有不同先天素质的人得到尽可能充分的发展

参考答案：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约:(1)受教育者的主观能动性(2)教育的自身状况(3)家庭环境的因素(4)社会发展状况。教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。

答：①学校教育具有明确的目的性和方向性。②学校教育具有较强的计划性和系统性。③学校教育具有高度的组织性。④教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。⑤教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。

B.主导作用

答案：D

解析：