第7题：
问答题
以一个具体的应用为例，分析其中的教师变量、学生变量、环境变量对CCAI的影响。
正确答案：
以课堂教学应用为例:
(1)教师变量对CCAI的影响
教师变量对CCAI的影响主要体现在教师的计算机应用水平、教学方法等方面。
①计算机应用水平
a.计算机应用的最低要求
教师克服对计算机的焦虑感,并掌握基本的计算机知识和操作技能。计算机辅助教学的教师培训工作,第一步就是消除教师的计算机焦虑感,使他们认识到,他们只需初通计算机知识和操作,了解一些常见的应用软件,就可以在课堂上使用计算机了。
b.计算机应用的初级水平
教师是一个教学软件的用户。教师能参考说明书,利用教学软件进行课堂教学。基本上做到能合理地安排教学活动、将计算机成功地融合到教学之中。
c.计算机应用的高级水平
教师是一个懂得教-学过程规律的计算机辅助教学专家。教师能从教学实际需要出发,根据教-学过程的心理学原理,事先挑选、组合甚至用著作工具编写教学软件,做好完整的教学计划,使计算机有机地融合在教学中,整个教学过程浑然一体。并且,能不断评价和反思教学过程,从而加以改进。
②教学思想和方法
计算机在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想是分不开的。计算机应用于课堂,不仅仅要求教师掌握计算机基本技能,更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。如果教师的教学思想一成不变,教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物,不能很好地发挥计算机的独特潜力,只能用它作演示或练习用。
教师使用计算机进行课堂教学的方法,并不受制于教学软件的形式。要将教学软件的编制和使用区别开来。一个操练和练习软件,既可以用来巩固刚刚学会的知识和技能,也可以用来使学生将已学的技能达到自动化的水平,还可以用于上新课之前的预习和提示,甚至可以用于配对联想式的新课学习。
(2)学生变量对CCAI的影响
学生变量对CCAI的影响主要表现在学生的年龄、知识基础、学习动机、学习方式和计算机操作能力以及对计算机辅助课堂教学的适应性等,直接影响学生学习的效果和效率。
①学生的年龄和学业基础
学生的知识基础将影响教学软件的挑选和使用。在教学前,教师最好了解清楚:软件内容需要学生具备哪些知识基础、准备达到怎样的教学目标,而学生是否具备这些知识基础、是否已经达到了软件中的某些目标,如果学生不具备相应的基础,教师就得预先加以补习,如果学生已经达到部分目标,教师就要跳过相应的部分。
②学习动机
一般来说,学生对于计算机辅助教学的兴趣是比较高的,这主要是学生对计算机本身感兴趣,觉得计算机很好玩,或者是对用计算机上课感兴趣。对于前者,教师要善于将学生对计算机的兴趣引导到对所上的课上来,否则,一旦学生对计算机的好奇心消失,教学效果将大受影响。
③学习方式
学生的学习方式主要包括学习感觉通道和信息加工习惯两个方面:
a.学习感觉通道
学习感觉通是指学习者偏好和擅长的感觉方式是什么,例如,有的学习者偏好利用视觉来获取信息;有的偏好利用听觉获取信息;有的则偏好动手(触觉)。在一个班级中,学生们所偏好的感觉通道各有不同,教师在选择软件和使用软件时,要照顾到不同学生的个别化特点,将讲解(听)、呈现(看)和动手(触觉)几种教学手段有机地结合起来。
b.信息加工习惯
有的学习者是冲动型的,喜欢凭直觉,思维的跳跃性较强;有的是反思型,遇事总是爱反复深思熟虑而后才作出判断。有的是场独立性的,具有较强的独立性和自主性;有的则是场依存性的,容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思维,善于分析问题;有的则偏于发散式思维,创造性较强。学生的这些学习方式上的特点在一定程度上影响了学生的学习过程。教师在进行计算机辅助课堂教学时,要充分利用计算机辅助教学在交互性、即时反馈和个别化方面的潜在优越性,适应学生的这些特点。
④学生的计算机素养和对计算机辅助教学活动的适应性
a.要进行计算机辅助课堂教学,学生没有一定的计算机素养是不行的。例如,学生不会鼠标操作,教师就无法使用必须使用鼠标的优秀软件。
b.学生的计算机素养一方面可以通过计算机基础知识和技能课来培养,另一方面也可以考虑结合计算机辅助课堂教学的实际需要,在辅助教学课中进行适当的培养。这意味着,不必开设专门的计算机课,而是将计算机基础知识和技能分散到计算机辅助课堂教学中来。把计算机教学和日常各科教学有机地结合在一起,英国在这一方面做得比较成功。
(3)环境变量对CCAI的影响
计算机辅助课堂教学须具备一定的环境条件,主要包括学校氛围、计算机硬软件设施、课堂环境以及社会环境。
①学校氛围
学校的计算机辅助课堂教学的氛围涉及全校教师对计算机辅助教学的看法、全校进行课堂计算机辅助教学的积极性和学校领导所采取的激励措施和教师培训措施等,直接影响教师的积极主动性和信心。
②计算机硬软件设施
a.从计算机拥有的数量来看,一般一个计算机网络教室应拥有20~50余台IBM机。有的甚至还装备了多媒体网络教室。
b.从使用情况来看,这些计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能,用在计算机辅助教学上的时间较少。这意味着学校仍把计算机作为一个独特的对象对待,还没有将计算机有机地结合到日常各科教学之中。
c.如果计算机教育的重点放在计算机基本知识和技能的教育上,每个学校用于计算机辅助课堂教学的硬件资源仍然是十分有限的。这十分有限而宝贵的机会对于全校众多课程和班级来说,实在是杯水车薪。
d.软件设施主要包括教学软件运行的操作平台,如:是DOS系统还是Windows,是否有网络教学管理系统等。这些都直接关系到教师和学生的操作方式和过程,从而影响教学的效果和效率。
③课堂环境
课堂环境包括硬件设施的空间安排和学生的组织方式两个方面:
a.硬件设施的空间安排
关于计算机硬件设施的空间安排的建议:
第一,将所有计算机集中在一个教室里。
第二,将计算机分散在各班教室里。
第三,建立特殊的多媒体综合电化教室。
这三种做法各有一定的优缺点:
第一种做法,便于计算机维护和管理,但不便于教师随时使用,并且对教学形式、组织和管理都提出了新的要求。
第二种做法,虽不便于计算机维护和管理,但便于教师随时使用,并且,教师可以不必对日常教学形式、组织和管理作太多的改动,所承受的心理压力要相对小得多。
第三种做法,电化教室一般配置有一台多媒体电脑、大型的投影仪等设备,可以供教学演示之用。这种做法花费不大,但作用很大,对于没有条件建设计算机教室的学校特别值得考虑。
b.学生的组织方式
学生的组织方式依赖于硬件设施的空间安排和教师的教学方法:
第一,在专门的计算机教室里,计算机可以作横向排列,也可以作两两相对的纵向排列;横向排列有利于把学生的注意力集中到前面讲台上,适于课堂讲演;纵向排列有利于学生交流和教师监控,适于合作学习、讨论或完成某一项目。
第二,在日常课室中放置几台计算机,可以将计算机放在讲台前,利于学生观看演示和讲解;也可以放在课堂两侧或后面,便于学生查找信息,或便于教师用计算机奖励那些率先完成任务、学得快的学生。
解析：
暂无解析
