(2014广东茂名)新课程要求教师提高素质,更新观念,转变角色,必然要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上,

题目
单选题
(2014广东茂名)新课程要求教师提高素质,更新观念,转变角色,必然要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上,新课程强调()。
A

帮助、引导

B

尊重、赞赏

C

合作、开发

D

反思、总结

参考答案和解析
正确答案: A
解析:
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第1题:

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,教师的教学行为也就要产生相应的变化,根据你的理解,新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?


正确答案:(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏; (2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导; (3)在对待自我上,新课程强调反思; (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

第2题:

新课程要求教师提高素质,更新观念,转变角色,必然要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上,新课程强调()。

A.帮助、引导
B.尊重、赞赏
C.合作、开发
D.反思、总结

答案:B
解析:
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

第3题:

新课程对教师的教学行为有什么要求?(要求在理解的基础上答对要点)


正确答案:1.服务。2.调控。3.反思。4.合作。

第4题:

新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的()者;是新型教学关系中的学习者和()者,也是新课程的()者和()者。


正确答案:促进;研究;开发;建设

第5题:

简述新课程下教师教学行为的转变。


答案:
解析:
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;(2)在对待教学的关系上,新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上,新课程强调反思;(4)在对待与其他教育工作者的关系上,新课程强调合作。

第6题:

在对待师生关系方面,新课程中教师的教学行为强调( )

A.尊重、赞赏
B.帮助、引导
C.反思
D.合作

答案:A
解析:
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

第7题:

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”,这是指()。

A.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
C.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
D.从学习与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

答案:B
解析:
题干中主要涉及教师与学生的关系——“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”,表明新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

第8题:

简述新课程对教师角色转变的要求。(5分)


正确答案:
新课程要求教师角色转换到位、得体,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的身份,保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生像朋友一样轻松、愉快地对话,消除与学生的距离感,课堂上始终面带微笑,用商量的语气,带着亲和力与学生沟通,尊重学生,宽容学生。对学生的答案要以肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对待。师生互相交流,互助性强。课堂教学要贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养。

第9题:

在新课程改革中,教师的教学行为发生变化,下列选项中正确的是( )

A.在对待自我上,新课程强调反思
B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神


答案:A
解析:
在新课程改革中,教师的教学行为发生变化,表现在:在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

第10题:

结合实例,论述新课程改革对教学观念、教师的教学观念及教学方式产生了怎样的影响。


正确答案: 通过交往,建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是这次教学改革的一项重要任务。在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
新课程的管理,特别是学校一级的管理,提倡教师成为学校课程的参与者,作为主体参与到课程开发与实验的过程中,从而改变教师只是既定课程执行者的角色,改变教师仅把课程当作教科书或学科的观念,形成一种开放的、动态的课程意识。
课程改革以后,教师的角色发生了位移,不再是“控制课堂”,而是和学生一起参与,融入到学生中去,通过与学生的互动公同探索知识。与其他教师的合作也有利于自身的成长和进步,如可以得到心理支持、动机支持和技术支持,并且在合作中容易碰撞出新的想法,尝试新的途径。

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