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托幼园所活动室地面应铺设水泥地板为宜，有利于保暖、防潮、富有弹性和打扫。

题目
判断题
托幼园所活动室地面应铺设水泥地板为宜，有利于保暖、防潮、富有弹性和打扫。
A

对

B

错

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第1题：

单选题
既流动持续，又有形可见，这便是（）的区别。
A

舞与诗、乐

B

诗与舞、乐

C

乐与诗、舞

D

舞与诗、画


正确答案： B
解析： 暂无解析

第2题：

问答题
幼儿进行打击乐演奏的目的是什么？

正确答案： 是为了把头脑中的关于音响的表象（主要是节拍与节奏型表象）表达出来。
解析： 暂无解析

第3题：

问答题
论述大班游戏“飞机场”游戏效果没有达到最佳的三个原因是什么？

正确答案： 原因1：教师指导时机把握欠佳，对游戏进程引导不力。表现为由于区域布置的不合理，游戏开始就出现混乱，而教师此时没有及时介入给予指导；“飞机场”的游戏多少有些超出孩子们的生活经验，故游戏过程中对“机长”的指导应该是重点，在游戏开始前就该有适当指导，以确保游戏进程顺利，但教师却是在登机后出现情况才介入；“机长”关于飞机将爆炸的说法影响了孩子们愉快的游戏心理，教师此时却没有任何反应；第一个航班“降落”后，第二个航班起飞时，孩子们已有经验，教师此时却完全介入甚至取代了孩子。
原因2：教师的指导语言和行为有待改进。表现为：以乘客身份介入后，没有用激励性语言来干预当时的混乱情景，反而给“播音员”以更大压力；在指导“机长”通知起飞时，一字一句地教给幼儿没有体现出教师与幼儿的良好互动，不利于幼儿的思维和认知主动发展；在第二个航班开始起飞时，教师完全取代幼儿自行指挥，则犯了强行控制游戏进程的大忌，达不到幼儿在创造和发现中主动发展的目的。
原因3：两次航班在同一区域起飞，体现出环境创设的不合理。
经过以上分析，同学们可以有针对性地提出建议。这只是初步的分析思路，欢迎老师和同学们加以讨论，还可能有更深入、更具体的认识，从而达到以形考促学习，以形考增能力的目的。
解析： 暂无解析

第4题：

判断题
讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
A

对

B

错


正确答案： 错
解析： 暂无解析

第5题：

问答题
发挥发展性师德评价的优势，对教师进修评价时要力求体现哪些方面？

正确答案： ①充分发挥教师的主体性，促使教师积极主动地参与评价；
②立足师德的共性标准，尊重教师的个性发展；
③促进教师道德建设与校园文化建设的和谐发展。
解析： 暂无解析

第6题：

名词解释题
个体社会化

正确答案： 个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
解析： 暂无解析

第7题：

问答题
试论陶行知培养儿童创造力的“六大解放”。

正确答案： （1）解放儿童的头脑；
（2）解放儿童的双手；
（3）解放儿童的眼睛；
（4）解放儿童的嘴巴；
（5）解放儿童的空间；
（6）解放儿童的时间；
解析： 暂无解析

第8题：

单选题
保持蔬菜新鲜，勿食大量刚腌制的蔬菜，腌菜时盐应稍多，至少腌制（）以上再食用。
A

5天  

B

10天  

C

15天  

D

20天


正确答案： B
解析： 暂无解析

第9题：

问答题
简述皮亚杰的认知发展四级阶段及其主要特点

正确答案： 皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
1.感知运动期（0－2岁）儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式），使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。
2.前运算期（大约2－7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。
3.具体运算期（大约7－11岁）儿童能借助具体实物的支持，进行运算：思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。
4.形式运算期（11、12岁以后）儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设－演绎推理。
解析： 暂无解析

第10题：

单选题
社区教育起源于（）。
A

英国

B

丹麦

C

法国

D

美国


正确答案： B
解析： 暂无解析

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