第1题：
简述精神环境对学前儿童产生的影响。
第2题：
简述情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。
（1）情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：
①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。
②在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。
③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。即适中的愉快情绪使智力操作达到最优。
④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。
⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探索活动。
⑥有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。
（2）情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：
①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。
②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。
③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。
略
第3题：
“电视儿童”对学前儿童的人格发展产生了不利的影响。
第4题：
简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。
第5题：
简述铁缺乏对学前儿童的影响
第6题：
第7题：
简述教师的哪些素质对学前儿童学科学有影响。
第8题：
A、学前儿童健康教育活动评价
B、学前儿童发展状况评价
C、对教师的评价
D、对幼儿的评价
第9题：
简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。
第10题：
简述教师对儿童同伴关系发展的影响。