静态指导
动态指导
间接指导
直接指导
第1题：
泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题()。
A.怎样确定这些目标正在得到实现
B.采用哪些教育方法和手段实现教育目标
C.怎样有效地去组织这些教育经验
D.学校应该达到哪些教育目标
E.提供哪些经验才能实现这些目标
第2题：
（）要求保育员不直接向孩子提出教育的要求，而是把教育的目标蕴藏在环境中，通过适当的中介迂回地实现教育的目标.
A.静态指导
B.动态指导
C.间接指导
D.直接指导
第3题：
()，体现了整体教育思想的原则在教育目标与内容关系上的基本要求。
A、实现途径和方法上的独立作用
B、保留教育目标和内容向的系统性
C、教育目标是教师一人制定。所以无需过多的考虑婴儿的能力
D、教育目标和教学内容互相渗透并有机结合
第4题：
每周伊始，保育员要了解本周的（），根据目标的要求，做好前期的准备。
第5题：
课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
第6题：
提出培养幼儿规格的要求，是学前教育最终结果的反映和预期的目标()。
A、学前教育目标
B、单元目标
C、培养目标
D、行为目标
第7题：
确立家庭教育目标的原则是（）。
第8题：
泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（ ）。
A．学校应该达到哪些教育目标
B．提供哪些教育经验才能实现这些目标
C．怎样才能有效地组织这些教育经验
D．采用哪些教育方法和手段去实现教育目标
E．怎样确定这些目标正在得到实现
第9题：
间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
第10题：
保育员应善于根据（）和活动量为婴幼儿增减衣服。