教师带领学生朗读并翻译文言课文
教师让学生讲解课文中的生僻字词
教师让学生学习并总结“之”的用法
教师要求学生背诵、默写文言课文
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是()。
单选题《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是()。A 学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息B 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三C 诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇D 能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容
单选题《普通高中语文课程标准(实验)》对“写作”教学提出具体教学建议,教师学习这一教学建议并采取以下教学行为,其中教学行为最恰当的一项是()。A 教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册,运用PPT进行展示B 教师要求学生在一节课上完成800字的作文,课外练笔至少1万字C 教师灵活组织教学,鼓励学生积极参与社交活动D 教师要求学生模仿文言文进行写作,掌握文言文的写作特点
问答题简述常用文言虚词“其”的主要用法。
单选题阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累,但重视积累不等于孤立的字词训练,不是古汉语知识的系统学习,在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务,但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力,才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务,但的确是基本任务。然而,必须强调的是,文本理解不是教学的目的,培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析,不正确的一项是()。A 文言文教学须注重学生的积累、感悟B 为了帮助学生理解内容,可随文学习必要的文言文语法知识C 须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D 文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
单选题教学《劝学》,教师设计教学目标:①掌握重点文言实词,积累文言词汇;掌握比喻论证的方法;②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;③了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A 体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一B 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D 整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
文言文阅读教学常见的方法有哪些?
单选题学习多篇文言文后,老师要求学生注意文言特殊句式“宾语前置”现象。下列语句含有同类用法的是( )。A 石之铿然有声者,所在皆是也(《石钟山记》)B 身死人手,为天下笑者,何也(《过秦论》)C 惟兄嫂是依(《陈情表》)D 苏子与客泛舟于赤壁之下(《赤壁赋》)
单选题《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是( )。A 能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容B 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三C 诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇D 能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力
单选题教学文言文阅读,为帮助学生更好地理解文言文,教师引导学生归纳“之”字的用法。教师举出以下示例,请学生找出与“子犯请击之”中“之”字用法相同的句子。下列选项中符合要求的一项是()。A 行李之往来,共其乏困B 极视听之娱C 夫人之相如D 以之兴怀
学习多篇文言文后,教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是()。A、唐浮图慧褒始舍于其址B、余自束发读书轩中C、仓皇东出,未及见贼而士卒离散D、举以予人