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依据心理学方法和技术搜集获得的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫作（）。

题目
单选题
依据心理学方法和技术搜集获得的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫作（）。
A

心理教育

B

心理评估

C

心理测验

D

心理辅导

参考答案和解析
正确答案： C
解析： 暂无解析
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第1题：

单选题
主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是( ).
A

学科中心课程理论

B

学生中心课程理论

C

社会改造课程理论

D

目标课程理论


正确答案： A
解析：

第2题：

问答题
简述操作技能形成的阶段。

正确答案：
操作技能形成的有以下四个阶段:
(1)操作定向,指了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程;
(2)操作模仿,指实际再现出特定的动作方式或行为模式;
(3)操作整合,指把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作;
(4)操作熟练,指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。
解析： 暂无解析

第3题：

单选题
根据韦纳的成败归因理论，以下哪类成败的责任归因属于稳定的内在的不可控归因？（）
A

运气好坏

B

能力高低

C

身体状况

D

外界环境


正确答案： A
解析： 选项A运气好坏，不属于个体的自我状态，易变，个体自身又没办法左右，所以属于外在的不稳定的不可控归因；选项B能力高低，属于个体的自我部分，且一旦成年后稳定，也不是个体想变化就可以变化的，所以属于内在的稳定的不可控归因；选项C身体状况，属于个体的自我部分，容易有变化，不稳定，身体状态的好坏也不是个体自己可以控制的，所以属于内在的不稳定的不可控的归因；选项D外界环境，不属于自我部分，容易发生变化，且个体自身不可以左右，所以属于外在的不稳定的不可控的归因。因此本题的正确答案为B。

第4题：

单选题
学生自身的不良心理因素也是造成厌学主要原因，以下判断错误的一项是（）。
A

学习目的不明确

B

学习跟不上要求，丧失了应有的自信心

C

人际关系不协调，逆反心理严重

D

家长长期对孩子放任不管


正确答案： C
解析： 暂无解析

第5题：

单选题
决定受教育权的因素是（　）
A

政治经济制度

B

生产力

C

科学技术

D

文化


正确答案： A
解析： 在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。

第6题：

问答题
如何理解课程的含义？

正确答案： 课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划、途径、标准的含义。
解析： 暂无解析

第7题：

单选题
20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是（）。
A

凯洛夫与《教育学》

B

赞可夫与《教学与发展》

C

杜威与《民主主义与教育》

D

赫尔巴特与《普通教育学》


正确答案： B
解析：

第8题：

单选题
把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　）
A

分组教学

B

复式教学

C

个别教学

D

特朗普制


正确答案： D
解析： 题干描述的是复式教学的概念。

第9题：

单选题
美育之“超美育”功能，即指（）。
A

直接美育功能

B

间接育德、促智、健体功能

C

超越性美育功能

D

美育的附加功能


正确答案： C
解析： 美育的功能：①直接功能即“美育”；②间接功能即育德、促智、健体等；③美育的超越性功能即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。

第10题：

单选题
能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A

获得

B

消退

C

泛化

D

分化


正确答案： A
解析： 刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。

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