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下列几种解释测验分数的观点，正确的是（　　）。

题目
单选题
下列几种解释测验分数的观点，正确的是（　　）。
A

测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验

B

在解释测验分数时必须考虑到受测者的个人经历和文化背景

C

测验分数是受测者心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差

D

同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的

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相似问题和答案

第1题：

报告测验分数应遵循（ ）。

A．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较

B．不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么

C．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议

D．拒绝当事人参与测验分数的解释


正确答案：C

第2题：

解释心理测验分数的比较基础是（ ）。
(A)常模分数 （B)常模(C)导出分数 (D)分数


答案：B
解析：
I解析】常模分数构成的分布就是通常所说的常模,它是解释心理测验分数的基础。

第3题：

解释测验分数应该注意哪些问题?


参考答案：(1)个体的测试分是其遗传特征、测验前的学习与经验、测验情绪的丽数所以要充分考虑被试成绩的影响因素。(2)必须有常模、信度和效度资料提供带形解释而不是确定的点。(3)来自不同测验的分数不能直接加以比较。

第4题：

下列有关心理测验性质的描述哪项是正确的（）

  • A、心理测验可以直接反映心理品质的量
  • B、心理测验分数是心理品质的相对估计
  • C、心理测验分数是绝对客观的，没有主观因素参与
  • D、如果两个人的测验分数相等，那么他们的心理品质也完全相同

正确答案:B

第5题：

解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？


答案：
解析：
(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。 (2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。

第6题：

下列几种解释测验分数的观点，正确的是( )。

A．测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验

B．在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景

C．测验分数是被试心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差

D．同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的


正确答案：B
解析：一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这些因素都会对测验成绩有所影响，因此B项是正确的。根据测验分数的影响因素，在解释测验分数时必须客观，需要解释者个人的经验，因此，A项是错误的。测验分数是被试心理特征的近似估计，因此，C项是错误的。同类测验或同一测验的不同版本的分数是不可以直接比较的，只有将它们放在同一个量表上才可以比较。因此，D项是错误的。

第7题：

在报告测验分数时应注意()。单选

A.尽量使用专业术语
B.当事人不可参与测验分数的解释
C.应告知测验分数的解释
D.当事人无需知道该测验的目的

答案：C
解析：
在报告分数时，注意7个问题：①应告知对于测验分数的解释。②避免使用专业术语。③保证当事人知道这个测验测量或预测什么。④使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⑤要使当事人知道如何运用他的分数。⑥要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响。⑦要让当事人积极参与测验分数的解释。

第8题：

下列说法中正确的有()。

A、要将测验结果解释为一个范围

B、结果解释时应充分估计测验的常模和效度的局限性

C、有关原因的解释要慎重

D、要让当事人积极参与测验分数的解释过程


参考答案：ABCD

第9题：

如何正确解释测验分数的意义?


答案：
解析：
答案略

第10题：

（）是指对测验分数进行分析和解释的参考标准。


正确答案:常模

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