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我国劳动关系构建的目标取向是什么（）

题目
单选题
我国劳动关系构建的目标取向是什么（）
A

团体劳动关系

B

利益协调型的劳动关系

C

利益一体型劳动关系

D

利益冲突型的劳动关系

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第1题：

加强劳动关系协调，大力构建和谐稳定的劳动关系，既是（ ），又是（ ）。

A.构建和谐社会的重要内容
B.劳动关系协调机制的重要组成部分
C.处理劳动关系主体双方矛盾纠纷的重要机制
D.调整劳动关系的重要手段
E.构建和谐社会的重要基础和必然要求

答案：A,E
解析：
加强劳动关系协调，大力构建和谐稳定的劳动关系，既是构建和谐社会的重要内容，又是构建和谐社会的重要基础和必然要求。BCD项是劳动争议处理制度。

第2题：

客户关系管理的目标可以分拆为（）

  • A、关系取向目标
  • B、理财取向目标
  • C、产品取向目标
  • D、服务取向目标

正确答案:A,C,D

第3题：

我国幼儿健康教育的价值取向是什么?


参考答案：第一，身心和谐。第二，保护与锻炼并重。第三，注重健康行为的形成。

第4题：

构建现代市场体系的目标是什么？


正确答案: 坚持以体制机制创新为动力，促进各类市场全面发展，形成以郑州现代化国际商都为核心、重要节点城市为支撑、城市社区和农村市场网络为基础的现代市场空间格局，努力打造全国重要的商品和要素集疏交易中心。

第5题：

课程选择的基本取向及其相互关系是什么？


正确答案: 课程选择的基本取向有三种：课程内容即学科知识，课程内容即当代社会生活经验，课程内容即学习者的经验。
不论课程内容是学科知识还是当代社会生活经验，都必须转化为学习者的经验才可能实现其相应的课程目标。在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候才有意义。

第6题：

费德勒的权变理论将领导方式区分为（　　）。

A.工作取向
B.目标取向
C.环境取向
D.关系取向
E.员工取向

答案：A,D
解析：
费德勒的权变理论认为，团队绩效的高低取决于领导者与情景因素之间是否搭配。费德勒将领导方式区分为工作取向和关系取向两类。如果一个人对他最不喜欢的工作伙伴也用肯定性的形容词去描绘，说明他乐于和同事形成良好的人际关系，属于关系取向型的；反之，则认为该领导者主要关心生产，属于工作取向型的。

第7题：

（）的劳动关系应该是我国劳动关系发展的目标取向。


正确答案:利益协调型

第8题：

密西根模式中描述领导行为的维度包括()。

A:关系取向
B:绩效取向
C:员工取向
D:生产取向
E:目标取向

答案：C,D
解析：
密西根模式认为领导行为有两个维度：员工取向、生产取向。员工取向的领导者关注人际关系，主动了解并积极满足员工需要。生产取向的领导者强调工作技术和任务进度，关心工作目标的达成。

第9题：

我国构建和谐社会的总体目标是什么？


正确答案: 扩大社会中间层，减少低收入和贫困群体，理顺收入分配秩序，严厉打击腐败和非法致富，加大政府转移支付的力度，把扩大就业作为发展的重要目标，努力改善社会关系和劳动关系，正确处理新形势下的各种社会矛盾，为建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充满活力的全面小康社会而奋斗。

第10题：

目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？


正确答案: 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

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