长江中下游平原是我国洪涝灾害频繁地区，请结合所给材料，分析水患灾害严重的自然原因和人为原因？并提出解决措施。

本题考查农业区位条件以及自然灾害种类及其成因。农业区位条件分析应从自然条件和社会经济条件两方面进行具体分析。灾害发生原因则结合区域具体的河流水文、水系特征、气候条件、生态环境特点分析。

入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后，由于环境的改变而导致心理上的恐惧、焦虑和不安，并伴有哭闹、不喝水、遗尿等行为和现象。幼儿对幼儿园这个环境感到非常陌生，经常用哭闹来表达他们心中的不安，这是一种正常的心理现象。这一现象的产生通常有以下几个原因： (1)安全需要的暂时性缺失
幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起，刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，幼儿在心理上会产生极大的不安全感，会觉得安全受到威胁，有的幼儿表现得很拘谨，有的幼儿则会大哭大闹。
(2)幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应
由于幼儿身心各方面机能发展不完善，且独生子女家庭占多数，所以一部分幼儿会缺少一定的自理能力(如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所)。当幼儿独自面对幼儿园的一日生活时，如果不具备一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫，不愿意上幼儿园。
(3)亲子依恋关系质量对幼儿分离焦虑的影响
安全型依恋的幼儿，内心安全感强，对周围的世界充满信任，愿意主动去探索学习。这类幼儿在入园时，能比较快地适应幼儿园的生活。但矛盾型或回避型依恋的幼儿内心安全感较弱，对周围世界不信任，容易产生较强的分离焦虑。
解决策略
(1)家长角度
家长需要在日常生活中培养幼儿的生活自理能力，以帮助幼儿适应幼儿园的生活节奏和要求，提高幼儿的适应性。同时家长可以多和幼儿聊一聊幼儿园开心的事情，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情。
(2)教师角度
教师要用亲切的态度、温和的语言，补偿幼儿的情感缺失，引起幼儿愉快的情绪，从而有效解除幼儿的焦虑。同时教师要开展丰富、有趣的活动，让幼儿感受幼儿园生活的快乐和有趣，从而适应并喜欢幼儿园生活。
(3)家园合作角度
教师应与家长建立密切的联系，主动和家长交流幼儿在园情况，做好家长工作，争取家长的支持和配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。家长要多与教师沟通，了解幼儿在园情况。

(1)教学目标：
①知识与技能：能够准确说出我国几种常见的气象灾害和地质灾害的成因、分布和危害：知道我国自然灾害的主要特点。
②过程与方法：通过展示图片和资料，加深我国自然灾害及造成损失的了解，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家；通过资料收集，加工整理各种地理信息，提高发现问题，综合分析问题和解决问题的能力。
③情感、态度与价值观：关注我国自然灾害的现状与趋势，提高环境保护的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。
(2)教学过程：
【引入新课】我国地域辽阔，自然环境复杂多样，因而自然灾害种类多，分布广。
【自主探究】引导学生阅读课文和图2．48分析我国干旱灾害的分布和原因。
学生归纳总结：
分布：我国的干旱灾害主要分布在华北地区。
原因：华北地区人口众多，工农业发达，需水量大，而降水量较少，特别是春季降水少。
【自主学习】
(一)引导学生阅读图2．48分析我国其他的气象灾害(洪涝灾害、寒潮灾害、台风灾害)的主要分布地区以及发生的原因。
学生交流：
我国的暴雨洪涝多发生秦岭一淮河以南的地区，成因：年降水量大，降水季节分配不均且雨季长，多暴雨和连续性降雨。
我国的台风影响最严重的区域是东南沿海，成因：台风从低纬度的海洋侵入，登陆后逐渐减弱以至消失。
我国除青藏高原外大部分地区都会受到寒潮的影响。寒潮影响较为频繁的地区是华北、西北。
【迁移提升】结合寒潮影响的范围图分析：寒潮对我国的青藏高原、四川盆地、海南的影响较小的原因
【合作探究】学生交流：寒潮对青藏高原的影响较小的原因：海拔高；对四川盆地的影响较小的原因：北部的山脉阻挡了冬季风；对海南省的影响小原因：海南省纬度低。
(二)引导学生阅读图2．48分析我国的主要地质灾害(地震、泥石流、滑坡)的分布地区以及发生的原因。
自主学习完成：
①完成下列表格：



②完成活动1、2题。(学生交流)
③学生交流活动第3题。(谈一谈自己的看法)
学生交流：①地震灾害主要分布在西南地区，原因：位于地中海一喜马拉雅地震带上。
滑坡、泥石流主要分布在中西部的山区，以西南地区最为集中。原因：地形崎岖，多山，坡陡，相对高度大，降水历时长，多暴雨。
【迁移提升】学生阅读新闻材料“2013年7月全国因自然灾害直接损失千亿元”并思考。
【能力提升】总结：我国自然灾害总体的特征以及形成这种特征的原因。



(3)板书设计：