违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

某位老师对工作非常认真负责，他认为小学一年级的学生打基础最重要了，所以都是手把手地教学生，如教三遍学生再不会，该老师就非

题目
单选题
某位老师对工作非常认真负责，他认为小学一年级的学生打基础最重要了，所以都是手把手地教学生，如教三遍学生再不会，该老师就非常恼火，导致一些学生非常害怕这位老师，该老师()
A

对工作认真负责

B

违背了尊重学生

C

注重学生全面发展

D

违背人文关怀意识

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

关于带教制的缺点，叙述错误的是

A、带教老师教学意识淡漠时, 对学生的临床学习有一定的影响

B、带教老师知识层次参差不齐，部分带教老师临床教学经验不足

C、护理工作繁忙，缺乏足够的时间指导学生的护理实践

D、把实习的具体内容局限在一定的范围

E、不能保证教学的连续性


参考答案：D

第2题：

邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。

A.评价性的学生观
B.发展性的学生观
C.被动性的学生观
D.移情性的学生观

答案：B
解析：
以人为本的学生观强调学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。题干中教师的做法体现了学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，符合新课程改革提倡的发展性的学生观。

第3题：

学生(学号，姓名，年龄)，老师(教师号，姓名，专业)如果一个老师可以教多个学生，那么学生与老师的关系是()

A. 1:1

B. 2:2

C. M:N

D. 1:N


正确答案：C

第4题：

你如何理解没有学不好的学生只有教不好的老师这句话？


正确答案: （内涵解释）“没有学不好的学生只有教不好的老师”，这句话的意思是学生都是可以学好的，学生之所以学不好是由于老师不会教或者老师教不好。
（观点表态）这句话说的太过绝对了，所以对于这句话我们是不赞同的。
（分层论证）因为影响学生身心发展或者学习的不仅仅是老师，除了教师这一因素外还有以下因素：第一，遗传因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。如果一个人天生遗传素质有缺陷，那么后天教师再怎么努力去教育也于事无补。但也不能夸大遗传的作用，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展可能性便不能变为现实。第二，环境的因素。人一生下来，就受环境的影响。在环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。一个人的
身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人发展的外部因素，对人的发展起着一定的制约作用。第三，个体的主观能动性方面的因素。在某种程度上说，如果学生没有学习的要求，厌恶学习，懒于思考，心不在焉，缺乏学习的动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力，所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。
（观点归纳）总之，影响学生学习成长的因素是多种多样的，是通过相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，不能孤立的片面的来分析其中某一个因素对学生学习成长的作用。但是这句话可以作为老师的自勉，学生学不好要先从自身找原因，而不是一味推卸责任。

第5题：

陶先生认为最好的教学应该是（）。

  • A、老师只会教书
  • B、老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学
  • C、不是教书，而是教学生
  • D、想怎么教就怎么教

正确答案:B

第6题：

教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（ ）


答案：对
解析：
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

第7题：

赵老师是某小学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他有感于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：请从职业理念的角度，评析赵老师的教育行为。


答案：
解析：
赵老师了解学生，取得学生信赖的初衷是好的，但是采取的行为却是错误的，违背了素质教育的职业理念。 首先，素质教育是面向全体学生的教育。赵老师为了满足个别学生的愿望而忽略其他学生的感受，造成有同学抱怨老师偏向的结果。
其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，学生是未成熟的，是需要教师发挥主导作用进行正确引导的。赵老师放纵学生，跟着学生走的做法忽略了自身的主导地位。
再次，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要根据学生的特点和身心发展规律、教育教学规律正确引导学生。赵老师在教育学生过程中不顾学生身心发展特点和规律，没有遵循教学规律，导致了不良的结果。
最后，新课程改革背景下，教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。赵老师缺乏反思的意识，在面对工作挫折带来的压力时，没能及时反思，反而打起了退堂鼓，是完全错误的做法。

第8题：

王老师在某大学生物系教书。他发现在他所教的班上，越来越多的学生不按时完成

作业。因此，他认为现在的理科学生学习越来越不努力了。

以下所述如果成立的话，哪项是对王老师的结论最有力的否定？( )

A.以前生物系的学生都按时完成作业

B.王老师所教学生中大多数人的成绩都非常优秀

C.王老师所教的学生不能作为理科学生的代表

D.生物系学生的作业并不多


正确答案：C

第9题：

小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。工作没有做好，接受批评，小张老师认为理所应该。但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。"让小张老师难以认同。对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。就是那些老教师，名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生？小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。


正确答案: 1）“没有教不好的学生，只有教不好的教师6”这句话的对错关键在于评价标准的认识。如果好学生的标准是门门考百分，什么方面都优于常人的所谓“全面发展”的完人，那么这句话无疑是错误的，也是不可能做到的。
（2）社会对人才的需求是多样化的，人才的标准也是多样化的。教育的成果不存在唯一确定的模式标准，教好的标准不是唯一的。
（3）学生是尚未成熟定型化的发展中的个体。因此，学生存在着变化发展的可能与潜力。从这个意义上讲，没有教不好的学生。
（4）教师的责任不在于让每个学生都成为天才、全才、伟人和专家，而是让每一个学生在原有的基础之上得到应有的教育和发展。完成这一职责，教师之间是存在着差异的，这应是“只有教不好的教师"的正确含义。

第10题：

作为一名新老师，有学生指出你教的不如之前老师教的好，你做如何处理？


正确答案:作为一名新老师，有学生指出我教的不如之前老师教的好，如果遇到这种情况，我会从以下几个方面进行分析和改进：
首先，我会平复自己的情绪，不会因为学生这样评价我而生气发火。
其次，我会和这个学生真诚的进行沟通，了解他这样说的原因，并进行自我反思。
如果是由于我的经验不足，上课的教育方式过于单调死板，学生无法很好的接受或者没有引起学生的兴趣，那么我会在接下来的工作中通过多种方式提升自己，并且多向有经验的老师请教学习，争取能够采用越来越灵活的、可以为学生喜爱和接受的方式进行教学。
如果是由于学生对之前的老师的教学形成了固定的认知模式，同时与前任老师存在着一定的感情基础，只是单纯的对我有抵触情绪的话，我会多和学生进行沟通交流，用我的爱心、耐心和责任心去对待他们，让他们能够感受到我对他们的爱，从而化解他们对我的抵触情绪。
总之，在以后的工作中，我会加强和学生们的沟通交流，及时了解他们的想法，与他们建立良好的师生关系，争取早日得到他们的认可和喜爱。

更多相关问题
相关内容