我们用你们的装修之后我们客户是不是什么都不用买了，如果要买买哪先？

(1)本文是一篇演说稿。整体结构采用了总分总的段落形式。文章描写采用了比喻、拟人、排比等修辞手法。作者借景抒情、借物喻人。语言优美、内涵丰富.表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾.表达了人们对土地的热爱。
(2)教学目标：
知识与技能目标：学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。能够正确朗读课文，理解比喻、排比、拟人等修辞手法。
过程与方法目标：通过集体探讨与分小组朗读的形式，提高与人交往的能力。通过探究发现总分总的文章结构，学习与积累准确、生动的语言。培养独立思考的能力。
情感态度与价值观目标：理解这片土地的神圣.体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境。爱护家园。
(3)新授环节设计：
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音.读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2.分小组交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
3.围绕“神圣”。理清文章脉络，指名分段读课文。思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
(1)1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
(2)4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
(3)9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
二、研读课文，初步理解“神圣”
1.老师：正如同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中.哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。
2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并指导朗读：
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”理解这句话的含义。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系.也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”理解这句话的含义。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对.而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.老师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?学生自由阅读1～3自然段，想象、交流自己“看到”的画面。
小结第一段：我们尊重这片土地上的任何东西.它们是那样圣洁。
4.接着以同样的方式学习后面的段落。

以聊天的方式导入，一是可以在教学上诱导学生，这种“自然”导课方式，能使学生“不自觉”地进入课中，而无任何学业负担，反而常常引起学生的学习兴趣。二是可以拉近师生之间的心理距离，为师生平等交流、平等对话创造一个真诚、民主、温馨、和谐的心理氛围，有利于激发学生的思维。