教师用散文诗引导幼儿绘画,如“美丽的银杏树叶真像一把把小扇子”,体现了美术教学中的()

题目
单选题
教师用散文诗引导幼儿绘画,如“美丽的银杏树叶真像一把把小扇子”,体现了美术教学中的()
A

作品临摹法

B

情景观察法

C

语言描述法

D

联想迁移法

参考答案和解析
正确答案: A
解析: 暂无解析
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第1题:

幼儿美术学习是在教师的引导下进行的,它在一定程度上反映了教师的教育水平。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:√

第2题:

在“秋天的树”美术活动中,教师不适宜的做法是( )。

A、让幼儿按照教师的范画绘画
B、组织幼儿观察秋天的树
C、提供各种树的照片组织幼儿讨论
D、引导幼儿观察有关树的名画

答案:A
解析:
尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导。幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应该要求幼儿完全按照范画来画。

第3题:

“一把钥匙开启一把锁”体现了教学中的( )原则。

A.启发性

B.直观性

C.导向性

D.因材施教


正确答案:D

第4题:

教师用散文来引导绘画“瞧这两片新叶,多象是两只蝴蝶在花丛中开心地飞舞”,体现了美术教学中的()

A作品临摹法

B情景观察法

C联想迁移法

D语言描述法


D

第5题:

下列关于幼儿园投放的材料正确的是( )

A.某幼儿教师给中班幼儿几架飞机模型,让幼儿找一找有几扇窗、几个轮子,有什么不同,这种飞机模型的投放可以促进幼儿的探究
B.某幼儿园大班教学《有趣的磁铁》中,教师为了让幼儿体验磁铁可以吸引铁的特性,提供了很多材料,其中包括图钉、小铁块、小铁饼、小铁棍等,希望幼儿通过操作体验磁铁的磁性
C.某幼儿园中班教学《沉与浮》中,教师提供木块、树叶、海绵、泡沫、塑料积木等材料让幼儿操作
D.某幼儿园在美工区提供了很多的蜡笔与颜料,目的是使每位幼儿都能有操作的机会,尽量避免幼儿之间的争执、矛盾

答案:D
解析:
A项中投放材料以后让幼儿操作的活动不具有探究性,中班的幼儿能非常准确地说出飞机模型中窗子和轮子的数量,不需要探究即可完成。B项中教师提供的材料“图钉”比较尖利。不安全,教师应给幼儿提供安全的材料。C项中教师提供的材料均是浮起来的,而没有能够沉下去的,幼儿无法体验和观察沉下去的现象,教师提供的材料不具有对比性。D项正确,幼儿园投放的材料应足够幼儿操作和使用。

第6题:

某教师在美术教育中,用叮咚的音乐声引导幼儿感知画面的雨滴,用激烈的节奏引导幼儿感知密集的线条。该教师运用了(  )。

A.作品临摹法
B.情境观察法
C.语言指导法
D.联想迁移法

答案:B
解析:
情境观察法是教师根据美术活动的需要为幼儿创设生动、形象的学习情境,使之产生身临其境的感觉,并引发相应的情感和态度,促进幼儿学习的教学方法。

第7题:

在“秋天的树”美术活动中,教师不适宜的做法是()。

A. 让幼儿按照教师的范画绘画
B. 组织幼儿观察幼儿园的树
C. 提供各种树的照片,组织幼儿讨论
D. 引导幼儿观察有关树的名画

答案:A
解析:
B、C、D项都能正确引导幼儿进行绘画,A选项不利于发挥幼儿的主体性,会阻碍幼儿想象力和创造力的发展,长此以往,幼儿的思维会被束缚,无法引发他们心灵深处的美感,故本题选A。

第8题:

教师资格考试:所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有( )

所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有( )

        A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性


A、针对性

第9题:

教师用散文诗引导幼儿绘画,如“美丽的银杏树叶真像一把把小扇子”,体现了美术教学中的()

A作品临摹法

B情景观察法

C语言描述法

D联想迁移法


C

第10题:

幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具,以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时,讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时,总是用手做出“卷”的动作,说到“大象把狼扔到河里去”,又用手做出扔的样子,孩子们也学着老师的样子做出相应的动作,脸上会露出会意的笑容。此案例体现了儿童思维发展中的什么特点?根据该特点,教师应如何有针对性地对幼儿思维进行培养?


正确答案: 1.中体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象,对具体的语言容易理解,对抽象的语言则不易理解。形象性是指依靠事物的形象来思维。事物可以在眼前也可以不在眼前,但头脑中必须有事物的表象。
2.幼儿思维具体形象性的特点进行教育,需要教师多采用直观、形象的方法,尽量避免抽象、空洞的说教。比如,先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景,然后就可以教幼儿理解掌握名词"蒲公英""绒毛",形容词"雪白""洁白",动词"飞舞""飘落"等。"风""雨""声""磁"等是比较抽象的自然现象与科学现象,仅用口头讲解,幼儿难以理解,教师可采用具体形象的方法,并且让幼儿动手实践,用眼观察,这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如"风",可以拿气球,对着纸片挤压其中的空气,让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景;如"声",可以把小纸人放在鼓面上,叫幼儿敲打鼓面,幼儿既可听到鼓声,又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做,幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。由于幼儿思维具有具体形象的特点,不善于分析事物的内在含义,不能理解语言的寓意、转义,因此,在对幼儿进行教育时,教师一定要坚持正面引导的原则,切忌讲反话,或嘲笑、讽刺幼儿。

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