语言教育游戏化倾向
文学教育游戏化倾向
文学教育语言化倾向
语言教育文学化倾向
第1题：
教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）
A儿歌故事法
B全面交流法
C多重刺激法
D日常交往法
第2题：
让聋儿用绘画方式来写日记来促进儿童对语言系统的掌握，这种语言矫治方法是（）
A儿歌故事法
B全面交流法
C多重刺激法
D日常交往法
第3题：
A.录音机游戏
B.沟通游戏
C.捉迷藏游戏
D.电话玩具
第4题：
（）是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言发展的特殊性而提出的学前儿童语言教育活动实施方法。
第5题：
学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（）。
A教师
B矫治专业人员
C学前教育机构负责人
D家长
第6题：
语言矫治工作中常采用（），注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
A全面交流法
B儿歌故事法
C游戏法
D日常交流法
第7题：
学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切？（）
A教师
B矫治专业人员
C学前教育机构负责人
D家长
第8题：
A.语言
B.健康
C.艺术
D.社会
第9题：
学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）
A语言教育游戏化倾向
B文学教育游戏化倾向
C文学教育语言化倾向
D语言教育文学化倾向
第10题：
（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。