在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的()

题目
单选题
在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的()
A

孕育阶段

B

萌芽阶段

C

初创阶段

D

发展阶段

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第1题:

简述福禄倍尔对学前教育学发展的贡献。


正确答案:
答:德国学前教育家福禄倍尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张,l840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论。(2分)(1)教育应当追随儿童发展之自然。(1分)(2)自我活动是儿童教育的基础。(1分)(3)强调游戏的教育价值。他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。(1分)

第2题:

师范院校开设的公共教育学课程属于()。

  • A、学前教育学
  • B、普通教育学
  • C、高等教育学
  • D、职业教育学

正确答案:C

第3题:

简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。


正确答案:
答:(1)他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究,记录了儿童身心发展的特点,总结出家庭教育的原则和方法。l923年又创办南京鼓楼幼稚园。(1分)
(2)他强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童,儿童不是小大人,对儿童的培养与成人不同,要适应儿童喜好游戏、好奇、好模仿、喜欢户外生活的特点,做到儿童化,杜绝中小学化、成人化;他倡导要了解每个儿童的个性,多采用小团体的教学法,因材施教;同时,儿童有独立的人格,教师应公平地对待儿童,做儿童的朋友和伴侣,同游同乐地去玩去教,要绝对尊重儿童的人格。(1分)
(3)他指出要对儿童进行全面发展的教育,使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。他主张,一要注意儿童的健康;二要重视培养儿童的良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识;四要重视儿童的感觉训练和智力发展,特别是观察力的提高等。(1分)
(4)他提出幼儿教育要注意多样性。在室内外、园内外的各种活动中,陈鹤琴最重视的是儿童的室外、园外活动。(1分)
(5)陈鹤琴坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向,强调教师要对幼儿加以指导。另外,他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。(1分)

第4题:

在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和()


正确答案:王守仁

第5题:

在教育学发展史上,标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的()。


正确答案:大教学论

第6题:

在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父 或“科学教育学的奠基人”的是( )。

A.夸美纽斯
B.拉伊
C.杜威
D.赫尔巴特

答案:D
解析:
本题考査的是对独立形态教育学产生时 期代表人物的掌握。1806年,德国教育家赫尔巴 特出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的 教育学著作,它标志着教育学已经开始成为一门 独立的学科,赫尔巴特也被称为"科学教育学的 奠基人""现代教育学之父”

第7题:

历史上,17世纪到旧fly纪是教育学发展的()

  • A、萌芽阶段
  • B、创立阶段
  • C、科学教育学阶段
  • D、多元发展阶段

正确答案:B

第8题:

在教育学史上被称为“科学教育学奠基人”的是【 】

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐


正确答案:B
【考点点击】本题在2009年4月真题第1题考查过,主要考查的知识点是教育学的创立。
【要点透析】康德之后,对教育学的创立作出最重要贡献的是赫尔巴特。他不但论述了教育的独特性,还明确提出了教育学的学科基础,并最终使教育学从哲学中独立为一门科学。因此,赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。答案为B。

第9题:

简述夸美纽斯对于学前教育学发展的贡献。


正确答案:夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果,而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上,把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

第10题:

论述外国学前教育学的发展过程。


正确答案: 学前教育学的形成与发展,大致可概括为以下几个阶段:
①孕育阶段:在16世纪以前,代表人物主要有柏拉图和亚里士多德,他们都强调学前教育的重要性,学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段:16世纪后期—18世纪初,主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等,他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点,从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段:(18世纪后期—20世纪前半期,主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等,他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点,从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段:自20世纪中叶以来,学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。