某兴趣小组的同学设置了“有光”和“无光”两种环境条件，探究“光对大豆发芽的影响”，这种研究方法属于（）。

(1)根据新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下几个方面的问题。
①教学方式。新的教育改革强调，学习方式的转变是极其重要的，单纯依赖模仿和记忆、过于强调接受学习的方式应当转变为具有研究性、合作性、启发性的新模式。该教师使用读课本记忆，没有任何引导和组织讨论环节，没有体现新课改学习方式的理念。
②教学效果。新课改定义教学具有三维目标，而该课堂中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标，教学的效果就大打折扣，教师只是进行简答的提问，没有任何启发性，也没有设计有趣的活动来帮助学生达到三维目标。
③教学内容处理。人们往往认为教学内容就是教材中规定的内容，在教师把教材当作圣经的时代，很少去考虑怎样把教材用活，怎样联系生活实际。该教师就有这样的问题，没有把折射——这种生活中非常常见的现象清晰、简明地讲解给学生，没有进行处理和拓展。
④教学评价原则。该教师对学生回答的评价内容仅限于“对”，没有进行全面的、发展地点评，也没有有效地反馈。学生无从而知自己对于内容的理解是否正确，是否完整。
(2)师：同学们先自己浏览一下课本折射这一部分。师：同学们思考一下，什么是折射呢 举例说明。生A：我们透过矿泉水瓶看过去，发现眼前是弯曲的，这是折射现象。
师：嗯，A同学观察得很仔细，能联系自己的所见所闻举出折射的例子，还有谁能说一下 生B：我们把筷子插在水杯里，发现筷子断了，这应该也是折射现象。
师：很好，B同学你能不能给大家展示一下看看呢
生B：(到讲桌拿到盛有水的杯子，并插入筷子)大家看，我说的没错，筷子“断了”。师：同学们有没有什么疑问
生C：B同学你能说一下为什么筷子看起来断了吗
生B：因为空气是一种介质，水是另一种介质，当光线从空气这种介质进入水这种介质时，就会发生偏折，所以我们看到筷子在水面“断了”。
师：C同学你是否听明白了 你是怎样理解的
生C：我基本理解了，也就是说光线透过不同介质，就会发生折射。
师：对，这就是我们要学习的折射现象，现在大家都理解了折射现象的定义，接下来我们一起探究一下折射的规律。

“探究光对鼠妇生活的影响”课题的学习，一方面将知识(环境因素对生物的生活有影响)、能力(探究的过程与方法)与情感(珍爱生命)三者结合起来，另一方面又突出了“探究能力培养”这一学习目标，提现了学习目标的全面性和多元性。除题干中A、B、C、D四个特点外，研究性学习还具有“学习主体的全员性和互动性”的特点。