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如何评价一个学生？

题目
问答题
如何评价一个学生？
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相似问题和答案

第1题：

教师应如何评价学生编写的历史剧本?


答案：
解析：
教师在评价学生编写的历史剧本时应注意以下问题： （1）历史剧本的内容必须符合课文内容，选材具有典型性。
（2）历史剧本要符合历史事件的基本史实，历史角色要符合历史人物的基本特征，展现历史人物的风采。
（3）历史剧本的创作目的明确，剧本中的角色安排科学合理，能够吸引学生积极参演并能照顾到学生的个性特点。
（4）历史剧本的设计和安排要具有可行性，容易操作。

第2题：

“相对评价法”是如何对学生进行评价的？
在学生入学之初，通过诊断性评价建立一套学生的体育健康档案，包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底，作为学生的入学起点成绩，通过将每学期结束时的终结性评价结果与学生每学期开学时的起点成绩进行对照，就可以发现每个学生一学期来的进步幅度，根据其进步幅度的大小来评价学生的体育学习成绩的方法。
略

第3题：

如何注重对学生学习和发展过程的评价?


正确答案：在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。
(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。

第4题：

学生评价的基本原则有哪些？如何贯彻这些原则？


正确答案: 学生评价的基本原则有：
（一）发展性原则：指学生评价要以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表 现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现 在”，转向注重“将来”和“发展”。
（二）多元化原则。指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面 地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、 主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。
（三）全息性原则。指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。
（四）差异性原则。指对学生的评价要从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点和个性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。
贯彻学生评价的原则应考虑如下问题：
1）贯彻发展性原则
一是在思想观念上树立发展性评价观；
二是坚持用发展的眼光看待学生；
三是多用肯定性评价；
四是确定评价目标、标准、程序、方法、主体、得出评价结论等，要充分考虑学生未来的需求，注意帮助树立成功的信心。
五是激发学生主体自我发展的意识，促进学生自觉主动地发展。
2）贯彻多元化原则
一是要注重学生综合素质的发展；
二是评价主体要包括教师评价、学生自评和互评、家长评价、社会评价等；
三是要多种方法和手段结合；
四是评价标准要统一性和灵活性相结合等。
3）贯彻全息性原则
一是强调评价的整体性情景，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合为一个主体运动的过程，在一定的时域内，不断地循环往复，动态地监控学生发展和培养的全程，把握群体学生素质发展的主体状况。
二是把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向，反馈、诊断、激励等功能。评价在空间维度上由课内扩大到课外、校内、校外、家庭等；在时间维度上，评价的体系要随时间的变化而变化，成为全程促进学生发展、永远促进学生发展的导向机制和激励机制。
4）贯彻差异性原则，就是要尊重学生的差异，对学生的评价要从学生的实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点，因人施评，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。

第5题：

评价过程如何体现学生主体地位，使评价过程成为学生自我教育的过程？


正确答案:为了充分体现学生的主体地位，根据《中小学生综合素质评价方案》要求，坚持自我评价，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，此外还包括家长、社区的评价，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性。本评价方案还强调同学互评在学生综合素质评价中的作用，学生互评应采取班级互评、小组互评等形式。

第6题：

“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()



A.评价是促进学生发展的“泵”

B.评价应该多关注过程

C.学生是评价的主体

D.评价标准应该多元化

答案：D
解析：
“尺子”在教学评价中相当于标准，题干中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。

第7题：

在“德”的评价中，如何综合把握同一学生各项检测要素的评价等第所呈现的总体面貌？


正确答案:本评价方案中，“德”的评价过程的特点仅在第一环节，即检测要素评价，由师生直接评定等第，然后由检测要素的等第汇总为各三级指标、二级指标及一级指标等第的过程，都由电脑自动生成。而自动生成过程的程序特点是：凡在所有检测要素的等第中，占三分之二以上比例的等级，决定了自动生成后的上一级汇总结果的等级。教师可据此把握同一学生各项检测要素所得等第呈现的总体面貌。

第8题：

如何帮助学生进行自我评价?


参考答案：让学生进行自我评价的前提是，既提供符合美术课程学习特点，又符合学生年龄的特征，并制定出便于学生操作的评价指标体系。具体形式有以下多种：(1)简易的自我评价(2)以单元为单位的书面测验式的自我评价(3)以单元为单位的表格式自我评价。

第9题：

在“德”的评价中，如何体现不同年段学生特点的差异性？


正确答案:不同年段学生“德”方面的发展具有不同的特征。为了体现不同年段学生特点的差异性，“检测要素”随着学生学年段变化而调整。总的指导思想是：学年段越低，越注重对学生基础道德的“检测”，要求也越具体；学年段越高，“检测要素”所涉及的范围越广，所检测的“德”方面的素质层次也越高。如对小学生的评价中，更注重对学生行为规范的检测，而对中学生检测时，则更注重对学生社会性道德素质的评价。

第10题：

如何评价一个学生？


正确答案:我们进行教育教学工作时，必须遵循教育规律。我们知道，学生个体具有差异性，这些差异包括，家庭环境、年龄、智力水平、成长背景等诸多方面。因此，我们评价一个学生，在坚持客观性原则的前提下，做到因人而异。虽说如此，大量的教学实践证明：多给学生以正面的评价，多看学生的优点，往往更能激励学生的求学信心；以正面评价为主，加以合理地批评教育，则能弥补正面评价的不足，使正面评价发挥更显著的教育功效。

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