简述包豪斯的三个阶段

一、把建筑物的实用功能作为建筑设计的出发点。
二、采用灵活的不规则的构图手法。
三、按照现代建筑材料和结构的特点，运用建筑本身的要素取得建筑艺术效果。

包豪斯的办学宗旨是创造一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出适合于机械时代理想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。主张在教学中“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度。强调设计的目的是功能，而不是产品。认为设计必须遵循自然与客观法则进行。并把这些思想贯彻于教学体系中，改变以往美术院校对学生片面的教学方法，实施“双轨制”教育，每一门课程都由造型老师和技术老师共同教授，并有实习工厂与教学相结合，避免学生偏于技术而忽略审美因素方面的偏差。另外特别注意：一、设计艺术的整体观念；二、坚持教学合一；三、认为国际风格是艺术追求的目标；四、充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性。
影响：首先，包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础，并对后来设计艺术领域，从平面设计、到产品设计，以及建筑设计产生了深远影响；其次，包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。再次，为德国培养了一批设计师，影响了当时和以后德国的工业设计的面貌和特征。

（1）包豪斯打破了将纯粹的艺术与实用艺术截然分解的陈腐、落伍教育观，进而提出集体新教育理想。
（2）包豪斯完成了艺术与工业鸿沟之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一。
（3）包豪斯接受了机械作为艺术家的创作工具，并研究出大量的生产方法。
（4）包豪斯认清了技术知识可以传授，而创造能力只能启发的事实。
（5）包豪斯发展了现代的风格，为现代设计指出了正确的方向。

1、完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
2、建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。
3、艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。
4、将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。

三个发展阶段：
（1）1919-1925年（魏玛时期）
（2）1925-1932年（迪索时期）
（3）1932-1933年（柏林时期）
贡献：
（1）奠定了现代设计教育的结构基础。
（2）包豪斯的工业设计教育以现代材料的研究和运用为基础，以产品的批量化生产为目标，具有清晰的现代主义特征，奠定了现代工业产品设计的基本面貌。
（3）广泛采用工作室制或作坊制，打破艺术与工艺之间的界限，让学生动手参与制作，旨在培养更适应新时代生产和生活方式的新型设计人才。
（4）强调教学与制造相结合，使学生能够亲身体验产品设计与生产制造、市场需求的实际关联，从而迈出了现代设计与工业生产密切结合的第一步。
（5）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，弥补了现代艺术与技术、手工艺、工业之间不可逾越的鸿沟。
（6）较早的建立了一套以解决问题为中心的欧洲科学设计体系，确立了带有社会改良思想和乌托邦情怀的德国功能主义。

1.讲究材料，形式的美感。
2.材料，质地，形式的搭配。
3.产品的结构，功能与装饰的关系。
4.追求经济效益（成本）。
5.艺术家转向应用美术，重视设计的民主化。
6.将建筑，雕塑，绘画形成三维一体的未来殿堂。