朗读 - 搜考题

题目

朗读

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第1题：

关于朗读,以下说法不的一项是?()

A.朗读是语言技能养成的实践活动

B.朗读是实现人的全面发展的有效途径之一

C.朗读就是书面语言用口头语言表达出来

D.朗读是一种重要的情感实践活动

正确答案：C

第2题：

朗读教学的一般流程是()

A.设计课外训练

B.进行朗读评价

C.确定朗读训练目标

D.设计朗读训练

E.创设朗读情境

参考答案：ABCDE

第3题：

朗读只需要具备比较标准的普通话,不需要朗读技巧。()

此题为判断题(对，错)。

正确答案：错误

第4题：

阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。

A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义

B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间

C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性

D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D

解析：

A项，“说明了朗读的重要意义”说法错误，过渡语只说明了诗歌适合朗读，并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读，故B项说法错误。C项，“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时，从初读解决字音和停顿，到再读解决重音和节奏，到最后听音频，体现了朗读的层层递进，能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确，当选。

第5题：

为儿童朗读的作品需要是朗读者真心热爱的,这样才能传递最真挚的情感。()

此题为判断题(对，错)。

答案：对

解析：因为亲子阅读不是随便拿来一本书，认出字来，就可以“读”的。要讲究在给孩子读之前，要做好充分的工作。意思是自己没弄懂的东西，就不要开口去读，否则读出来的东西传达不出作品的意味，也就不具有魅力。

如果是朗读者真心热爱和喜欢的、就能够读出真情实感，读出趣味；孩子接受、喜欢的可能性就会比较大。而自己“昏昏然不知其所以然”的读物，在孩子听来，也会混混沌沌、茫然不知所云。

第6题：

朗读大体可以分为三个不同层次的要求:一是正确的朗读,二是流畅的朗读,三是()的朗读。

A.高级

B.艺术

C.深情

D.表演

答案:C

第7题：

具体的朗读方法主要有()几种。

A、教师范读

B、学生对读

C、学生个人朗读

D、学生齐生朗读

E、学生分角色朗读

参考答案：ACDE

第8题：

培养好的朗读习惯需要注意哪些方面?()

A.溶情的朗读

B.个性的朗读

C.正确的朗读

D.流利的朗读

正确答案：ACD

第9题：

阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。

教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。

过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。

教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。

再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

对上述教学分析正确的是( )。

A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D

解析：

本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到读准节奏、重音，层层深入的感知过程。

A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。

C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。

D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。

第10题：

朗读能力的培养目标可分为三个层次：最低层次是（）朗读；是（）地读；（）地读。
正确清楚；准确流利；传情达意
略

朗读

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