除了实验变量外，还有一些自变量可能影响因变量而干扰实验结果，这些

(1)该实验的目的：该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆（直接测量外显记忆）和词汇辨认（间接测量内隐记忆）之间是否存在差异（任务分离）。或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。 (2)该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平。另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务（间接测量）和外显的自由回忆任务（直接测）两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。 (3)图A显示，控制组被试无论是在外显记忆测验（自由回忆）还是在内隐记忆测验（词汇辨认）中，其作业成绩都比健忘症被试好。这表明被试组之间存在显著性差异，不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B显示，控制组被试在外显记忆测验（自由回忆）中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验（词汇辨认）时，两者成绩无显著性差异。这表明任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图c显示，控制组被试在外显记忆测验（自由回忆）中，其作业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验（词汇辨认）中健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试。这说明，被试类型和测量类型之间存在交互作用。

自变量是另一变量变化的原因，因变量是自变量作用的结果，它们是最重要的两种变量。题干中“考察教学方式对学生学习效果的影响”，教学方式是自变量，学习效果是因变量。故本题选B。