儒道的人格学说分别代表了何种价值取向？
第1题：
第2题：
第3题：
为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？
答案要点：(1)教育目的的价值取向的涵义(2分)，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。(2)关于教育目的价值取向的争论(3分)：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。(3)人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。(3分)b.教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)
第4题：
公务员职业道德的价值取向包括（）
第5题：
第6题：
第7题：
第8题：
为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾?(14分)
(1)教育目的的价值取向的涵义(2分)，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。
(2)关于教育目的价值取向的争论(3分)：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。
(3)人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。
a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。(3分)
b.教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)
①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的;
②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐;
③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
第9题：
儒道的人格学说分别代表了何种价值取向？
1人格的完善，是儒家基本的价值追求；儒家的价值理想，最终落实于人格理想。
2儒家注重的是人格的内圣的规定。内圣首先表现为善的德性，而善又以广义的仁道精神为其内容。
3仁首先表现为对人的尊重、关心、真诚相待；此外，“克己”也在一定意义上体现了仁的要求。
4儒家认为，仁和知总是联系在一起，无知则不仁。
5从人格取向上看，儒家在内圣之外又讲“外王”，即治国平天下的事功。
6儒家将仁与知规定为理想人格的双重品格，由此而确认了仁道原则与理性原则的统一。
7相对于儒家的善，道家更多地强调理想人格要有真的品格，其人格典范被称之为真人。
8道家以为，人格的真首先表现为合于自然，达到逍遥之境。
9道家以为，以仁德规定人格总不免走向外在的矫饰，甚至形成人格的二重化。
略
第10题：
公务员职业道德的基础价值取向是培育高尚人格。（）