学习教育原理有何实践意义？

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题。有助于教师了解学生心理，认识教育现象。
(2)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际，将这些原则转变成具体的教学程序或活动。
(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师可以预测学生将要发生的行为和发展方向，采取相应的干预措施，达到预期效果。
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师参与教学研究提供了丰富的例证，教师结合自己的教学实际进行创造性的研究，验证教育原理并解决特定的问题。

 (1)掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。树立科学的教育观、人才观、学生观，是一名合格教师的根本条件。学习教育原理，首先是为了树立正确的教育指导思想，为做一名合格的人民教师奠定思想基础。
(2)掌握教育工作规律，不断提高教育质量。教育原理把教育实践经验上升为教育理论，通过学习能使教师掌握教育、教学工作的原则与方法，遵循客观规律，提高教育质量。
(3)在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。教师的工作是一种复杂的创造性劳动，在正确教育理论指导下，从亲身实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也是提高教师水平的有效手段。
(4)教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。

[参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此他的理论常被称为认知一结构论或认知一发现说。该理论主要包括两大部分内容：学习观和教学观。
(1)学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
②学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对它进行转化变成另外的形式，以适应新任务，评价是对知识转化的一种检查，评价通常包含对知识的合理性进行判断。
(2)教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。他认为，学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，促进学习迁移，促进儿童智力和创造力的发展，并提高学习兴趣。
②掌握学科基本结构的教学原则。布鲁纳提出了四大教学原则：动机原则，有效激发学生的内在动机，以达到预定的学习目标；结构原则，选择合适的表象呈现方式进行教学；程序原则，教学就是有条不紊地陈述一些问题；强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。总之，根据结构主义教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师首先要全面深入地分析教材，引导学生加深对教材结构的理解。其中应注意教学本身的新异性，同时跨度适当，难度适当，以激发学生的好奇心和胜任感。其次应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。其中应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。