有一圆形风筒,设计外直径为520毫米,请计算周长为多少?

题目

有一圆形风筒,设计外直径为520毫米,请计算周长为多少?

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相似问题和答案

第1题:

管道直径为1200mm,求管道周长是多少?
L=∏D=∏³1200/1000=3.768m
管道周长是3.768m

第2题:

有一除尘管道,要求通风量为11200m3/n,流速13m/s,其阻力忽略,请计算管道直径Φ最少为多少?

第3题:

气缸套为一薄壁圆形筒体,它的内圆孔直径称为气缸直径(简称缸径)。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:正确

第4题:

计算题:用一千分尺(精度为0.01mm)测量一圆形试样的直径,主尺的刻度为9.5mm,副尺刻线与主尺纵线相对齐处为48,请问这一试样直径为多少?


正确答案: 直径为:9.5+0.48=9.98(mm)
试样直径为9.98mm。

第5题:

有两等截面积的木梁,一个为正方形,一个为圆形。请判断哪一个的抗弯性能好些,为多少倍?

第6题:

有一圆形风筒,设计外直径为520毫米,请计算周长为多少?
Φπ=周长
所以520㎜³3.14=1633㎜
周长为1633㎜

第7题:

在室内敷设一通风除尘管道,施工时现场温度为8℃,设计管道长度为120m,室内设计温度不超过30℃,请计算该管线膨胀量最大为多少(已知线膨系数0.012㎐/m)?

第8题:

小学数学《圆的周长》

一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)新课导入
提问:利用多媒体显示小熊和小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑,大家猜一猜最后谁跑的路程远?
追问:到底谁跑的远呢?带着这个问题我们学习今天的内容。
(二)新知探索
1.探讨圆的周长和直径的关系。
首先猜测:正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆,猜一猜,圆的周长与它的什么有关呢?
其次再让学生分组做实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长、直径,并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报。学生观察数据,通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出,圆的周长与它直径的关系。
2.介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。
先介绍表示这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,同时指出:圆周率是一个无限小数,小学阶段取它的近似值为3.14。
(三)课堂练习
对于上例中的圆和正方形的跑道,谁的周长长呢?
(四)小结作业
今天我们学习了圆的周长,大家在学习中认知了周长并学会了计算圆的周长。
回家计算周长为30πcm的圆桌,直径为多少?
【板书设计】




1.圆的周长C=2πr,这个π是如何得到的?
2.本节课你采用了什么教学方法?为什么?


答案:
解析:
1.
分组实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长、直径,多次试验并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报,计算学生观察数据,通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,用π表示。
2.
本节课主要通过启发、引导,让学生在实际观察操作中发现问题,自主探究,积极参与猜想、讨论、验证,在合作与交流中分析,推理从而解决问题,获取新知。教学中紧密联系学生的生活实际,结合学生知识水平,多借助实物演示,并通过实际操作,让学生独立探讨知识形成过程。围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化、具体化,激发了学生学习的热情,培养愿意合作交流,探究知识的意识。

第9题:

计算题:初始直径为9.97mm的圆形试样,拉断后,直径为8.48mm,问试样断面收缩率为多少?


正确答案: Z=[(S0-Su)/S0]×100%
=[(d02-du2)/d02]×100%
=[1-(du/d02]×100%
=[1-(8.48/9.97)2]×100%
=27.5%
试样断面收缩率为27.5﹪。

第10题:

计算题:一圆筒容器,用卷尺量外圆周长L=6384毫米。已知板厚t=16毫米,求下料长是多少?(不考虑中性层)


正确答案: ∵L=πD=6384
∴D=L/π=6384/3.14≈2032.1(mm)
∴下料长L=π(D-t)
=3.1416×(2032.1-16)
=3.1416×2016.1
=6333.8(mm)
圆筒的下料长度为6333.8毫米。

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