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学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆

题目

学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。这样的学习策略是（）

  • A、组织策略
  • B、复述策略
  • C、元认知策略
  • D、精加工策略
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相似问题和答案

第1题：

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的意义学习。


正确答案：
错误。理由：(1)意义学习的客观条件就是意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。(2)将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义以便于记忆，这只是一种记忆方式，而不属于意义学习。

第2题：

小丽在学习时，为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常常对其赋予意义，使记忆过程牢固，小丽使用的学习策略是（ ）。

A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.计划策略

答案：B
解析：
在精细加工策略中，对简单知识来说，记忆术是常用的策略，主要有位置记忆法、缩编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等。对复杂知识来说，主要把所学知识迁移到其他情境中，利用背景知识把新旧知识联系起来。题干运用的是精细加工策略。

第3题：

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。


正确答案：√
答：正确。
意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问的联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。

第4题：

小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（　　）。


A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：B
解析：
精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意刘的深层加工策略。赋予枯燥无味的知识特定的意义，体现了精细加工策略。

第5题：

知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。在（ ）阶段，新构建的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。


答案：知识的保持阶段(或知识的巩固阶段),
解析：

第6题：

运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略，我们称之为 【 】

A．记忆术

B．无意义记忆

C．有意义识忆

D．记忆编码


正确答案：A

第7题：

在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为（　　）。
A.短语
B.组块
C.句子
D.数字


答案：B
解析：
注意区分短语、句子等和组块的关系。组块是一个有意义的单位，可大可小，根据一个人的知识经验。

第8题：

知识学习的目标是使所学的内容在（ ）中得到永久保持，以备日后提取。

A.瞬间记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.深层记忆


正确答案：C
长时记忆是信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆。长期记忆的保持时间可以是1分钟以上。甚至终生不忘，所以也可以叫永久记忆。知识学习的目标是使所学的内容在长时记忆中得到永久保持．以备日后提取。

第9题：

知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。在（ ），新构建的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。


答案：巩固阶段或知识保持阶段,
解析：

第10题：

学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是(　　)。

A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.瞬时记忆
D.短时记忆

答案：A
解析：
陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得，他的提取往往需要意识的参与，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识参与。

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