阅读下列材料，回答问题。 我曾遇到过这样的学生，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得好你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。 结合案例，分析在教育教学活动中，教师应如何运用“以人为本”的学生观，公正地对待每一个学生？
第1题：
阅读下列材料，结合教育现实，阐述你对学生的认识。
谁是好学生
德国有一名督学去一所学校检查工作，汽车在路上出了故障。他修了很久也没有修好。这时，一名路过的学生看见了这个情形，便跑过去帮忙。不用几分钟就把汽车修好了。
督学很感谢他，便和他聊了起来：“你的修车技术这么好，是在哪里学的？”
学生回答说：“我喜欢汽车，经常去看别人修车。时间久了，就学会了一些修车技术。”
督学又问：“现在是上课时间，你为什么没有去学校？”
“今天学校有督学来检查，我的成绩最差，老师让我早点回家。”
督学愣了：这样的学生是好学生吗？什么样的学生是好学生？
答案：心理学有一个高效能理论，啥意思呢？意思是说，越是擅长的事情，我们越会投入时间，越是投入时间，我们就越擅长，这是一个很好的效应，但在应试教育下，它是一个灾难：
学霸们越是运用言语和逻辑智能，就越擅长这两项能力，然后就会沉浸在这两个能力上，从而忽视了其他智能的发展，这导致，一些学霸们在学校里没有偏科，但是在智力发展上严重偏科了，这也是很多学霸只能生活在校园，而无法适应社会的根本原因。你们身边有没有过高中学习很好的伙伴，但是人际关系并不好，在学校的时候也和大家玩不到一起去，工作的时候也不招同事待见。
说到这里，心疼一下我自己，我小时候学民族舞，比其他小朋友学得晚，但短短3个月就被老师选为领舞，演出的时候我妈妈都特别骄傲。但后来上小学四年级后，因为学习压力就放弃了，一直到大学，体育课的选修课有体育舞蹈课，出于兴趣我就选择了，两次课后，我又被老师选为她的助教，帮她指导大家的动作。当时授课老师说，小时候怎么不学舞蹈啊，可惜了一个好苗子！ 我的“身体—动觉智力”啊！
从小到大，我最痛苦的就是数学，高考也是因为数学和物理拉了分数，尤其是数学才60分，筒子们，我同桌说闭眼睛都能80分，我还不如自戳双目。而语文、英语都是135 分以上的。这个“逻辑—数理智力”让我吃够了苦头，虽然言语智力可以，但高考毕竟不能偏科的。你们能理解，无论怎么用功，但数学成绩就是不行的心酸吗，一度因为数学而自卑、抑郁。
到了大学，又被线性代数和高数折磨了两年年，因为这两门，我没能够保研，又因为有这两座大山，也无法考研，只能提前就业。
在整个学生时代，虽然我不是学渣，当时有颗相当学霸的心。但在工作中，我发现了我的优势。2014年刚毕业时，工资才三千多，在广州只能租一个500元的单间，住在城中村。但在工作中，慢慢我发现，我的交往智商和自知智商还不错，很快就崭露头角，和客户的谈判能力很突出。业绩越来越好，两年的时间就月入过万了，今年年初，搬到了小区。现在的工作也是越来越好。
加德纳的多元智能已经被证实认可，因为对多元智能的深刻认识，他一直倡导素质教育，鼓励多元发展。
作为一个有学习短板，被学习短板打击了16年的资深受害者，我非常同意他的倡议，也希望成绩不好的学渣们不要灰心，你只是在某个方面有短板而已，只要你用心体验，你会找到自己的优势，然后善加利用，虽然你无法称霸校园，但你仍会有一个美好的人生。
第2题：
阅读下面材料，回答问题。某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师的主导作用?这位教师全面发挥主导作用了吗?
第3题：
阅读材料．回答下列问题。
第4题：
第5题：
第6题：
阅读下列材料，回答问题。 根据《论语》记载：有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：“听到了就马上行动吗？孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动!”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。” 问题： 孔子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做?
第7题：
第8题：
阅读材料，回答问题。
材料：
在师德报告会上，杨老师这样回顾自己的教育工作：
一个学生病了，把刚吃下去的饭吐了一地，味道特别刺鼻，令人难受。但我问自己：如果他是我的孩子，我会嫌弃吗?于是，我拿起工具，迅速而仔细地收拾干净。
一个学生的数学作业改了好多遍，还是没做对。这令我很心烦，但我告诉自己：如果我是这个学生，我也会很着急。于是，我一遍遍地给他讲解，直到他理解了为止。
一个学生很调皮，上课不认真听，不按要求做作业，尽管我很生气，但我告诉自己：他还是孩子，我要帮助他。于是我向家长了解情况，制订帮教计划，号召其他同学一起来帮助他。
一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。我一次次地观察他、找他谈话，给他讲道理，直到他改正。
问题：
试从教师职业道德的角度，评析杨老师的教育行为。
第9题：
第10题：