简述教师职业角色的形成（新手型教师成为专家型教师主要经历的三阶段

新手型教师与专家型教师差异主要体现在三个方面：(1)课时计划的差异：与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。(2)课堂教学过程的差异：①课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。②吸引学生的注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。③教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。④课堂练习：专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。⑤家庭作业的检查：专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。⑥教学策略的运用。专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或缺乏或不会运用教学策略。(3)课后评价的差异：新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动，而新教师对课的评价却不同：有的分析课的特点，有的对课的成功做了大量的评估，有的关注自己授课时的有效性。

专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性，往往更注重课堂的细节，具有丰富的教学策略，并能灵活运用。在维持学生注意上，专家型教师有一套完善的维持学生的注意的方法。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标．仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来，缺乏或不会运用教学策略。A、C、D三项属于专家型教师的教学特点。

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。