学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。

题目

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第1题：

启发性原则反映了学生的认识规律，即学生的认识过程是在教师引导之下的 __________的过程。

正确答案：
能动认识

第2题：

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。

A．引导性

B．间接性

C．简捷性

D．交往性

正确答案：B
学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性的特点。

第3题：

在教学过程中,学生对客观世界的认识主要是通过什么?

间接经验

第4题：

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的教学原则是 _原则。

答案：直观性,

解析：

第5题：

学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有（）的特点。

A．引导性

B．间接性

C．简捷性

D．交往性

正确答案：B
认识的间接性是指学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。

第6题：

教学过程作为一种特殊的认识过程，只要引导学生通过学习书本知识来掌握人类长期积累起来的科学文化知识，这体现了它的()．

A．引导性

B．巩固性

C．简捷性

D．间接性

正确答案：D

第7题：

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。

A．引导性

B．间接性

C．简洁性

D．交往性

正确答案：B
学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性的特点。

第8题：

在教学中通过学生观察所学事物、或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的教学原则是___________原则。

正确答案：
19.直观性

第9题：

“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识”体现了（）的思想。

A.奥古斯丁
B.昆体良
C.亚里士多德
D.斯宾塞

答案：A

解析：

本题考查考生对奥古斯丁知识观及其教育思想的掌握情况。奥古斯丁竭力论证信仰高于理性，宗教虔诚高于知识。他轻视自然科学，抨击古希腊、罗马作家的文学、诗歌作品，他认为学校不应该把古希腊、罗马文学作品作为教材。至于文法、修辞、辩论术、几何、音乐、数学、天文等“自由艺术"，奥古斯丁认为并不都是邪恶的。他指出，学习这些学科的最终目的是认识永恒的存在，认识真理，认识上帝的至真、至善、至美。“教学的目的在于使学生发現心士已有的真理，而不是去认识客现的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”这就是中世纪教会学校教育中的教学脱离实际、轻视实用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。奥古斯丁关于各学科的宗旨的观点，关于要绝对服从《圣经》的观点，成为中世纪教育思想的根据和教学的原则。

第10题：

学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（　　）特点。

A.教育性

B.指导性

C.间接性

D.交往性

答案：C

解析：

书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识，去认识客观世界，这体现了教学过程中的间接性特点。

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导

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