组织理论的发展观点不包括()

题目

组织理论的发展观点不包括()

  • A、理性模式组织观
  • B、开放系统组织观
  • C、效能最大组织观
  • D、生态系统组织观
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相似问题和答案

第1题:

医学心理学主要学派的理论观点,不包括

A、发展心理学理论

B、心理生理学理论

C、精神分析基本理论

D、人本主义理论

E、行为学派理论


参考答案:A

第2题:

对学校变革理论的理解不包括()。

A、技术的观点

B、政治的观点

C、文化的观点

D、经济的观点


参考答案:D

第3题:

早期资本结构理论不包括()。

A.净营业收益观点

B.传统观点

C.代理成本理论

D.净收益观点


正确答案:C
本题考查早期资本结构理论。早期资本结构理论包括净收益观点、净营业收益观点和传统观点。选项C属于现代资本结构理论。

第4题:

简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。


正确答案: 皮亚杰认为,心理发展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的成熟,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式:
(1)同化,就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强或丰富主体的动作;
(2)顺应,就是改变内部图式,以适应环境现实;
(3)平衡,就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。

第5题:

在组织发展理论中,组织改变的实施过程不包括以下哪个步骤A.诊断阶段B.行动计划阶段S

在组织发展理论中,组织改变的实施过程不包括以下哪个步骤

A.诊断阶段

B.行动计划阶段

C.评价阶段

D.健康教育阶段

E.组织发展干预阶段


正确答案:D
在组织发展理论中,组织改变的实施过程包括组织发展干预阶段、诊断阶段、行动计划阶段和评价阶段。

第6题:

企业人力资源管理中组织设计理论的内涵不包括()。

A、组织结构是组织内部分工协作的基本形式理论

B、组织理论与组织设计理论的对比分析

C、组织理论的发展

D、组织设计理论的分类

E、组织系统理论的阐述


参考答案:AE

第7题:

概括地说,关于青少年心理发展的主要观点可以区分出()

A、偏重生物发生的理论观点

B、偏重社会发生的理论观点

C、偏重心理发生的理论观点

D、偏重教育的理论观点


正确答案:ABC

第8题:

医学心理学主要学派的理论观点.不包括

A.精神分析基本理论

B.心理生理学理论

C.发展心理学理论

D.人本主义理论

E.行为学派理论


正确答案:C
医学心理学主要学派的理论观点主要有五个方面:精神分析基本理论;心理生理学理论;人本主义理论;行为学派理论;认知学派理论。

第9题:

简述认知发展学派游戏理论的主要观点?
(1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。
(2)游戏是儿童巩固概念的方法,是思维与活动相结合的方法。
(3)游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望。
(4)游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应。

第10题:

精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论关于儿童社会性发展的主要理论观点。


正确答案: 弗洛伊德创始的精神分析理论是儿童心理发展史上的第一个关于个体发展的理论学派。精神分析理论认为,人格是由伊底、自我和超我三个成分组成。新生儿人格结构中的唯一成分是伊底。个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。弗洛伊德把儿童心理发展划分为5个阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖早期。儿童都面临着一个满足自我身体需要与服从社会需要之间的冲突。当社会允许适当的身体满足时,这种冲突便可以获得满意的解决,但是如果这种需要得不到满足或满足过度时,个体就会在以后的成人生活中反映出这种遗留行为。新精神分析主义者埃里克森认为,在考察儿童发展时既要考虑到生物因素,同时也要考虑社会文化因素在儿童心理发展中的作用。埃里克森根据个体在社会化历程的不同时期中所经历的自我与社会环境之间的冲突,把个体人格和社会性发展划分为8个阶段:
(1)基本的信任对不信任;
(2)自主对羞怯、疑虑;
(3)主动性对内疚;
(4)勤奋对自卑;
(5)统一性对角色混乱;
(6)亲密对孤独;
(7)生殖与停滞;
(8)自我整合与绝望。
社会学习理论其代表人物是班杜拉和沃尔特斯,认为个体行为的变化是由个体的内在因素和环境因素相互作用所决定的。班杜拉认为,个体社会行为起源于以偶然强化为中介的直接学习和模仿。70年代末期以后,班杜拉的研究兴趣开始转移到自我效能感上来。他认为自我效能感通过决定着人试图去做什么以及在做的过程中要付出多大的努力的预期而对个体行为起着重要的引导作用。
认知发展理论关于儿童社会性发展的观点主要体现在皮亚杰和柯尔伯格的论述中,皮亚杰认为儿童一出生就是其自身发展的积极动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激,积极主动地与环境发生交互作用。关于认知发展与社会性发展之间的关系,儿童的社会性发展和认知发展不是彼此分离的过程,而是相互依存的。但是儿童的某些特定社会机能只有在相应的认知机能形成之后才能出现,某一年龄阶段儿童社会性发展的特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。柯尔伯格在其关于儿童性别化发展的研究中强调,儿童性别概念的发展是性别角色发展的前提,在形成性别恒常性之前,儿童是不可能形成稳定的性别化行为的。