简述海伊斯科普教育方案中关于课程组织的关键经验
第1题：
（）早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
A海伊—斯科普
B蒙台梭利
C结构主
D班克街（Bankstreet）
第2题：
在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（）
数概念
略
第3题：
A.练习
B.关键经验
C.关键能力
D.教材
第4题：
海伊斯科普认知发展课程的核心是（）
第5题：
简述海伊斯科普教育方案中儿童主动学习的体现
海伊斯科普教育方案是一种“开放式结构”。主动学习是海伊斯科普教育方案的一个主要特色。
（1）儿童的学习是从自发的兴趣产生的。儿童最主要的学习活动之一就是个体操作活动时间，通过“计划——做——回忆”探索学习。
（2）对学习，活动的内容进行自由选择。从皮亚杰儿童是知识的主动构建者的理论出发，让儿童自己自由选择活动、学习的内容。
（3）对物体的自由操作。孩子能自由操作活动区内的各种物体，如积木区的积木来搭建房屋……
（4）儿童与教师之间，儿童与儿童之间的积极互动。儿童时刻与教师及同伴进行着主动地交往，互相协助，共同获得，分享经验……
略
第6题：
简述海伊斯科普教育方案的主要特点。
丰富而有序的学习环境——活动区；环环相扣的一日生活安排；主动学习的儿童；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师
略
第7题：
简述海伊斯科普课程的特点。
（一）丰富而又有序的学习环境—活动区
（1）各活动区名称及作用积木区、娃娃区、美工区、安静区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区
（2）活动区的创设：教室空间安排的原则，选择材料的原则，投放材料的原则
（二）环环相扣的一日生活安排：
（1）一日生活的七个环节：
1计划时间
2操作活动时间
3整理和打扫时间
4回忆时间
5小组活动时间
6户外活动时间，
7集体活动时间
（2）一日生活各环节的协调与平衡
1一日生活各环节的自然转换
2一日生疾中儿童的主动活动与教师组织的活动之间的平衡与协调
（3）一日活动安排设计的目标
1在一日活动中包括”制定计划—做—回忆”。
2在活动中提供多种相互作用的方式—小组活动与集体活动，教师与幼儿间的活动，幼儿与幼儿间的活动，教师与教师间的活动.
3给幼儿提供自主活动的时间和在教师指导下的活动时间—户外活动，户内活动，参观施行等。
（三）主动学习的儿童儿童的学习有从自的兴趣产生的，儿童对学习，活动的内容进行自由选择儿童对物体的自由操作，儿童与教师之间，儿童与儿童之间的积极互动。
（四）支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的老师
1教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者
2教师是课程的开发者：制定教育计划的过程，制定教育计划的依据，根据个别幼儿的具体情况来制定计划，把季节主题、节日活动与课程安排联系起来。
略
第8题：
早期（）教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A海伊—斯科普
B蒙台梭利
C结构主义
D班克街（Bankstreet）
第9题：
简述海伊斯科普教育方案中关于课程组织的关键经验
海伊斯科普课程内容主要围绕幼儿认知发展应获得的49条关键经验展开。
（1）主动学习方面的关键经验：让幼儿运用自己的各种感官来探索等。
（2）语言运用的关键经验：与别人交流自己的有意义的经验，表达情感等。
（3）经验和表征的关键经验：通过听、摸、尝、闻认识物体，模仿动作等。
（4）发展逻辑推理的关键经验：分类，排序，数概念。
（5）理解时间和空间的关键经验：空间关系，时间关系
略
第10题：
在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（）