社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为()
A.制约着教育目的的性质
B.制约着教育的领导权
C.制约着教育发展的规模和速度(生产力)
D.影响和制约着受教育机会的分配
E.制约教育的内容和手段(生产力)
直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是（ ）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.科学技术
生产力对教育的决定作用表现在（ ）。A．制约教育的结构B．制约教育的内容和手段C．决定教育的发展水平D．决定教育的发展速度
下面关于生产力对教育的决定作用的表述， 哪一种是错误的 【 】
A．生产力决定着教育的规模和速度
B．生产力水平制约着教育结构的变化
C．生产力决定着教育的内容和结构
D．生产力的发展水平受制于教育的发展水平
关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ）。
A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革
D．生产力的发展决定着受教育的权利
6、近代教育的特点 国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；）初等义务教育普遍实施；（）教育世俗化；（）重视教育立法，以法治教 7、现当代世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代 7、政治经济制度对教育的制约。答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）受教育的权利；（3）教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。8教育对政治经济制度的影响。答：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育对政治经济制度的影响也是不可忽视的，但不起决定作用。9、生产力对教育的决定作用。答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。10、科学技术对教育的影响。答：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用。答：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。12、信息技术对教育的影响。答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变人们关于学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台 13 网络教育一方面是指网络技术，应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，另一方面指网络上构建“网络学校”。优点：不受时空限制；工作学习融为一体；最大限度的发挥学习积极性；按照学习者的意愿或需要进行选择；为学习者实现探索式，发现式学习创造有利14、传统的学校教育与网络教育的不同？（）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；（）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育 15个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性:个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具一定的顺序(2)个体身心发展的阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面领着不同发展任务，这就是身心发展的阶段性(3)个体身心发展的不均衡性:首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。(4)个体身心发展的互补性:首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补也存在于心理技能和生理机能之间。(5)个体身心发展的个别差异性:在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。16、学校文化的特性。答：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化学校文化的缩20、学校教育对个体发展的特殊功能。论答：学校教育对个体发展的特殊功能学校教育具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性的规范(通过各种教育活动促使学生达到规范的目标)(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(学校教育目标明确，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效)(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值(学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远意义。)(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(内容的多方面性和统一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能够的表现与发现。学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性。)21 简述制定教育目的的基本依据 1教育目的的制定受制于特定的政治经济文化背景 2马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。27、现阶段我国的教育目的及其基本精神。造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。28、素质教育的内涵。论答：（一）素质教育是面向全体学生的教育；（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；（三）素质教育是学生个性发展的教育（素质教育是全面发展的，但每一个学生都有个别性，以往的教育只看重共同要求，抹杀了个性，素质教育就是强调把全面发展和个性发展结合，使每个学生具有高度自觉性，独立性创造性的人）；（四）素质教育是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。德育概念及普通中学德育方面的要求。答：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学德育方面的要求是：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。智育概念及普通中学智育方面的要求。答：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。普通中学智育方面的要求是：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良、好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。体育概念及普通中学体育方面的要求。答：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。普通中学体育方面的要求是：（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。美育概念及普通中学美育方面的要求。答：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。普通中学美育方面的要求是：（1）感受美；（2）鉴赏美；（3）创造美。形成学、生创造美的能力是美育的最高层次的任务。劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。答：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。40、师生关系。论答：（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系（从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；学生主体性的形成即是教育的目的，又是教育成功的条件；对学生的指导引导是促进学生的自主发展。A教师的职责是帮助学生由知之不多到知之较多，促成学生不再依赖老师自主学习b我们要认可而且鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断选择）（2）师生关系在人格是民主平等的关系（学生作为一个独立的个体在人格是与教师是平等的；严格要求的师生关系是