判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A 对B 错

题目

判断题

教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )

对

错

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第1题：

归因训练的基本步骤有()。

A.让学生进行某种活动并取得成败体验

B.了解学生的归因倾向

C.引导学生进行积极的归因

D.让学生对自己的成败进行归因

参考答案：ABCD

第2题：

根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是（）。

A.将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机
B.将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机
C.将成功归因于运气，将使学生保持自信心，从而提高其成就动机
D.将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高其成就动机

答案：A,B

解析：

当学生将成功归因于内在因素时，学生会充满信心，而将成功归因于外部因素时，对学生的自我意向不会产生影响，故A项将成功归因于努力，会使学生更加自信，也更加努力。而C、D项中将成功归因于外部因素，不会提升学生的自信心，所以C、D项错误。B项中将成功归因于任务太容易，易使学生渴望再次遇到容易的任务而获得成功，容易形成侥幸心理，所以B项正确。

第3题：

归因训练的基本步骤是()。

A、了解学生的归因倾向

B、让学生进行某种活动，并取得成败体验

C、让学生对自己的成败进行归因

D、引导学生进行积极的归因

参考答案：A,B,C,D

第4题：

对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是

A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气

答案：A

解析：

对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。

第5题：

当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。
A.能力归因 B.努力归因C.运气归因 D.任务难度

答案：B

解析：

将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。

第6题：

当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？

正确答案：
【答案要点】
(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。
(2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
(3)课题应从易到难呈现，以使学生不断获得成功感。　　
(4)在某一课题失败后，可先完成基础课题，使学生下次．在原来失败的客体上获得成功感。

第7题：

关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。

A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机
B.长期消极归因不利于学生的个性成长
C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素
D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义

答案：A,B,C

解析：

归因理论对教育工作者的启示主要有：根据学生自我归因可预测此后的学习动机，长期消极的归因心态有碍于学生人格的成长，教师的反馈是影响学生归因的重要因素。学生自我归因未必正确，但是对教学还是有意义的。

第8题：

归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）

A．努力

B．运气

C．能力

D．任务难度

正确答案：A

第9题：

在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。
A.运气
B.能力
C.努力
D.任务难度

答案：B

解析：

第10题：

一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

答案：A

解析：

在日常学习过程中，教师应该引导学生进行正确归因，引导学生把成败归因于可控的、不稳定的、内部的原因，如努力程度、动机强弱、知识是否牢固掌握等。

判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A 对B 错

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