简述课堂中的学生角色和教师角色。

(1)“教读单词和课文．讲解知识点”体现了王老师扮演的课堂角色是知识的传授者。 “纠正学生的读音、拼写、句法等错误，检查和评讲作业”体现了王老师扮演的课堂角色是评价者。“管理课堂纪律”体现了王老师扮演的课堂角色是课堂活动管理者。
“安排学生活动．给学生布置作业”体现了王老师扮演的课堂角色是课堂活动的组织者。“解答学生疑问”体现了王老师扮演的课堂角色是资源的提供者。
(2)王老师的角色定位存在的问题：王老师在整个教学过程中只是一味地讲授和纠错，整个课堂都是以老师为中心．很少有以学生为主体的活动，错误地定位了教师的课堂角色。新课标要求教师不仅是知识的传输者，更应该是学生学习的促进者。包括教师为学生创造积极的学习环境．运用多种策略激发学生的学习动机，引导学生制定和评价学习计划．培养学生的学习策略等。总之，教师的角色是多元化的，并随着社会的发展不断发生变化。深层原因：王老师对于新课程标准的理念理解不到位，没有真正认识到“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求，没有转变教育教学观念，做到与时俱进，没有及时地提高自己的专业素养，不断地在教中去学，教学相长。
(3)英语教师定位课堂角色应在新课程理念的指导下，根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，转变自己在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动课程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

课堂交往障碍包括课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、师生角色地位障碍、交往技能障碍、课堂结构障碍。课堂交往中的心理障碍是指学生接受的信息并不等于教师发出的信息，而是经过了主观的筛选，把自己认为有用的接受下来，而摒弃掉其余的内容，由于知识经验等方面的原因，可能会遗漏掉许多重要内容。在课堂交往中，教师要注意消除师生间在思想、知识经验、情感、态度和动机等方面的差异而引起的心理障碍。因此，题干表述属于课堂交往中的心理障碍。

教师劳动具有示范性特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

这种说法是错误的。在新课改中，从教师和学生的关系看，教师的角色是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。