学习《晏子使楚》前，教师播放了一段晏子出使楚国时和楚王对话的视频，对这一教学资源分析恰当的是（）。

本题考查考生对三维教学目标的设计及其设计依据的把握情况。

解本题需要注意以下三点：

第一，明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；

第二，明确教学目标书写四个方面：1.行为主体必须是学生；2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；4.表现程度：质量效果。

第三，明确教学目标制定的依据：1.学科课标，即《义务教育语文课程标准（2011版）》中对文言文教学的相关目标要求；2.教材文本，即该篇《晏子使楚》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性；3.学生情况，即所学习对象的主体——学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

教学过程：
一、名言导入
1．有句话是“橘生淮南则为橘”，同学们知道下一句是什么吗 (一部分同学能够答出)
明确：“橘生淮北则为枳”。
这两句话是什么意思呢 是说橘生长的环境不同，味道也不同。这节课我们就来学习一则跟这句话有关的故事。
2．板书课题：晏子使楚
提问：“使”是什么意思 (一部分同学能够答出)
明确：出使。这句话的意思是晏子出使楚国。
二、初读课文，感知内容
1．自读课文，运用工具书解决不认识的生字词。教师范读课文，明确课文字词读音和重点词语含义。
2．学生读课文，思考晏子是谁。教师请同学介绍晏子(国家、特点等)。
3．文章写了关于晏子出使楚国的什么事情 教师指名同学回答。
明确：晏子出使楚国，遭到楚王的刁难，晏子机智勇敢，维护祖国尊严。
4．教师请同学复述课文，理清文章叙事思路。
三、品读课文，感受语言和形象
1．请同学分角色朗读，读出楚王的虚伪狡诈，读出晏子的凛然正气，感受晏子的机智灵活和对祖国尊严的维护。
2．小组讨论，总结晏子是什么样的人。
明确：机智勇敢、能言善辩、以国家尊严为重、热爱祖国
四、再读课文，巩固拓展
1．全班分角色朗读课文。
2．全班齐读课文。
再次感受晏子的人物形象及其语言特点；再次感受“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的含义；再次感受晏子的爱国之情。
请同学说一说学习完本课的感受，教师引导同学注意言语的表达艺术和民族意识的培养。
五、布置作业
1．课下搜集晏子使楚的其他故事，下节课讲给同学们听。
2．完成课后练习题。
3．背诵课文。

晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的 ”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗 ”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，(橘和枳)它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这是什么原因呢 是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗．难道楚国的水土会使人民善盗吗 ”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

教学方案就是一堂课简要的几个教学环节，一般由四五个环节组成，即导入、初读感知、细读品味、拓展迁移、作业布置等几个环节。一般书写方案只要各步骤清晰，问题明确，层次分明，符合学生认知规律和文本特点就可以。

知识点:教学资源的使用。教师在上课时恰当地使用教学资源，能够起到事半功倍的效果。《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于公元 227 年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以兴复汉室；同时表达了自己以身许国、忠贞不贰的思想。此篇文章距离学生的生活较远，理解起来会比较困难，因此播放相关影视剧，更有利于学生走进作品，开拓学生的想象空间。因此，C项表述正确，当选。

A项：播放视频并未拓宽语文学习的范围，排除。

B项：播放视频虽然再现了课文情境，但是能否有效提升教学效率还要关注教师的教学安排，如果没有很好地引导学生观察情境，则不能提升教学效率，排除。

D项：先看视频后学习课文，并不是把握人物形象的必要条件，排除。