小浣熊是一只坐不住的小熊，它在河边钓鱼，半天也没有钓到一条鱼，后来，小浣熊找到了一位老师，能静静地坐下来了，并且钓到了好

小凯：自我控制能力强；坚持性好；自我调节能力强，有策略。小丽：自我控制能力强；反应快，有策略。 评价：该活动中反映了幼儿之间具备比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力的培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。
在小凯和小丽之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是：区域活动的特点是以幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决的问题以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。

随着学校教育环境和社会现象的多元化，对未成年人来说，教育不容忽视。它对于人品的养成，起着决定性的作用。现在的学生，思想活跃，分析问题能力都比过去有所增强。在这种客观情况下，他们所表现出的一系列反应有好的、积极的一面，但他们不可避免地会犯这样那样的错误。(1)善待犯错误的学生。“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误。作为老师，一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生．给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。对过错的惩罚要狠，要有一定的力度，但并不意味着就是把过错学生一竿子打死。材料中老师不是脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”就是“仅仅是严格吗？”最后老师就很直接很单一地说：“在没有人的情况下，父亲严格要求自己遵守规则，是一个品德高尚的人”。下课后老师还向同事抱怨：“我给了他们机会，可是他们不珍惜，只好我自己报了答案，我也没有办法。”这不仅将学生一竿子打死，而且还将自己不成熟的看法传达给别的老师，这对学生，对老师自己，都是一种不尊重的做法。我们教育的对象是学生，心理相对较为脆弱，而且任何一个处理的决定可能就会影响其今后的一生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师在评论学生答案时要把握好尺度。首先，要注意保护学生的自尊心。在点评学生的答案时，决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把点评的语言先“包装”一下再使用。教师可以用风趣幽默的语言去点评学生，既让他容易接受，又达到了指正的效果。再次，我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。(2)以身立教，身正为范。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师要充分考虑自身人格对学生的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。教材中的教师使学生1很害羞地坐了下去，这一堂课就再也没有举手了。学生2也坐了下去，再也没有发言。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾～点燃学生心中的希望之火，而不是抑制他们的想象，让他们害怕开口。

该老师不以职务之便谋取私利，是为人师表、廉洁从教的典型体现。故本题选C。

根据第一一个问答翻译: - (小红家长且小兰家长) =-小红家长或-小兰家长，根据第二个回答翻译: - (-小红家长且-小兰家长) =小红家长或小兰家长，根据这两个回答综合可以得到两种可能:①没有见到小红家长，见到了小兰家长:②没有见到小兰家长，见到了小红家长，所以排除BCD，不确定到底是哪位家长见到哪位家长没见到，得到答案为A选项。

不合适，学生回答错误或回答不到位，是正常现象，每个孩子的想法都不一样，不可能全都一次答对或者让老师满意。其次，学生回答错误或不到位，正是教师的作用发挥的契机。否则，要教师干什么呢，如果都回答对了，教师的这个提问是不是就没有意义了？第三，需要教师的启发引导。正是学生回答不到位或错误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥教师因势利导的作用。

黑猫:X,花猫:Y,白猫:Z, X+Y+Z=36 X+Y=5Z Y=2(X+Z)-9；Z=6,X=9,Y=21