简述同期电压取向。

题目

简述同期电压取向。

参考答案和解析
正确答案: 待并侧取自发电机出口1P.T系统侧取自220KV上或下母P.T。
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相似问题和答案

第1题:

3/2接线如何取同期回路电压?
同期电压的取法常采用所谓“近区电压优先”的原则,如图所示为按“近区电压优先”构成的3/2断路器接线同期电压切换示意图。图中U1和U2为断路器同期合闸时需要比较的两个电压,在各断路器合闸时U1和U2的可能选取情况如下。

LQF同期操作时:
U1:取自I母线电压互感器1TV;
U2:(1)取自线路1的电压互感器2TV;
(2)当线路1停电,11QS断开时,自动切换到线路电压互感器3TV;
(3)当线路1和线路2全停电,11QS和12QS均断开时,自动切换到II母线电压互感器4TV。
2QF同期操作时:
U1:(1)取自线路l的电压互感器2TV;
(2)当线路1停电,11QS断开时,自动切换到I母线电压互感器1TV。
U2:(1)取自线路2的电压互感器3TV;
(2)当线路2停电,12QS断开时,自动切换到II母线电压互感器4TV。
3QF同期操作时:U1和U2的选取情况与1QF类似。
3/2断路器接线的同期电压回路切换比较复杂。电压回路的切换可以用有关的隔离开关和断路器的辅助触点来实现,也可以用相应的重动继电器触点来切换,后者可以节省控制电缆。

第2题:

简述同期闭锁回路中同期检查继电器工作原理?
同期检查继电器有两个参数相同的线圈,每个线圈的上下磁极各绕一半。两个线圈极性相反,分别在待并系统电压和运行系统电压上。继电器转矩正比于两个电压的相量差。当电压满足同期条件时,TJJ常闭触点闭合,开关可以合闸。当电压不满足同期条件时,继电器动作,TJJ触点打开,开关不能合闸。

第3题:

简述当代心理学的研究取向。


答案:
解析:
当代心理学的研究取向有:(1)生理心理学的研究取向。主张用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为,认为所有的高级心理功能都和生理功能(特别是脑的功能)有密切的关系。生理心理学探讨的是心理活动的生理基础和脑机制。从解剖生理学的研究发现大脑机能定位(布洛卡和威尔尼克),到心理活动时大脑物质代谢变化的生化研究,再到脑电波( ERP)、脑成像技术(fMRI)的应用,都不断地加深着人们对感知觉、记忆、思维和情绪机制,乃至于人格特征、智力活动与脑的关系的认识。(2)认知心理学的研究取向。20世纪50年代末,心理学界中出现了一种新的研究范式——认知心理学。1956年被认为是认知心理学史上的重要年份。这一年几项心理学研究都体现了心理学的信息加工观点,如乔姆斯基的语言理论和纽厄尔与西蒙的“通用问题解决者”模型。“认知心理学”第一次在出版物中出现是在1967年奈瑟的新书《认知心理学》。认知心理学把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统,并以信息加工的观点,即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动。认知心理学用模拟计算机的程序来建立人的认知模型,并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。认知心理学和计算机科学的结合开辟了人工智能的新领域。当前,认知心理学又与认知神经科学相结合,把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合起来,更加深入地探讨认知过程的机制。(3)人本主义和积极心理学的研究取向。人本主义心理学是由美国心理学家马斯洛和罗杰斯于五十年代创立的,被称为现代心理学上的第三势力。它既反对把人的行为归结于本能和原始冲动的弗洛伊德主义,也反对不管意识,只研究刺激和反应之间联系的行为主义。人本主义认为人有自我的纯主观意识,有自我实现的需要.只要有适当的环境,人就会努力去实现自我,完善自我,最终达到自我实现。人本主义重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能。强调研究健康人的心理或者健康的人格,强调研究人类中出类拔萃的精英,强调人的潜能和价值,人性的美好。近年来,一些心理学家进一步提出了积极心理学的主张。在他们看来,心理学应该关注个体和团体的积极因素。心理学的目标应该是促进个体的发展,社会的繁荣和幸福并预防问题的产生。在研究方法上,不仅接受了人本主义的现象学方法,也接受了实验心理学的实证研究方法,比人本主义心理学前进了一步。(4)进化心理学。运用进化论的思想对人类心理的起源和本质进行研究,强调自然选择对人类普遍行为倾向的塑造作用。认为人类的心理机制也是自然选择的结果。

第4题:

测控装置实现检同期合闸需要投哪些压板()

  • A、检同期
  • B、同期功能压板
  • C、电压方式
  • D、控制逻辑

正确答案:A,B,C,D

第5题:

简述将价值评价体系与价值取向相联系划分价值取向类型。
1、功名型
2、安稳型
3、享乐型
4、储蓄型
5、事业型
6、模糊型

第6题:

简述行政改革的取向。
(1)以适应社会环境为取向;
(2)以精简机构为取向;
(3)以调整组织结构为取向;
(4)以调整权力关系为取向;
(5)以人事制度改革为取向。

第7题:

简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”,连续体的一端是计划的课程,对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程,对应着课程创生取向。中间是修改的课程,对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系:相互适应取向是对忠实取向的超越,课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向,反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。

第8题:

简述课程实施的几种价值取向。


答案:
解析:
【答案要点】课程实施的价值取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
(1)忠实取向。课程实施的忠实取向认为,课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度,实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。
(2)相互适应取向。课程实施的相互适应取向认为,课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。在相互适应看来,课程实施过程中发生相互适应现象在某种意义上具有必然性。该课程取向的课程实施研究也主要探讨两个问题:①借用社会科学中新的方法和理论以发现关于各种教育问题的详尽的、描述性的资料;②确定促进或阻碍课程按计划实施的因素,特别是各种组织变量。
(3)课程创生取向。课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,即有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。该课程取向的课程实施研究的问题有:①创生的经验是什么?教师与学生是如何创造这些经验的?怎样赋予教师和学生权利以创生这些经验?②课程资料、程序化教学策略、各级教育政策、学生和教师的性格特征等外部因素对创生课程有怎样的影响?③实际创生的课程对学生有怎样的影响?“隐性课程”对学生有怎样的影响?

第9题:

装有同期合闸的断路器,必须同期合闸,仅在断路器一侧无电压进行充电时操作时,才允许合上同期开关解除同期闭锁回路。


正确答案:正确

第10题:

哪些开关设有同期点?各开关同期电压引自哪里?机组开关同期装置与线路开关同期装置在功能上有何区别?


正确答案:福建棉花滩水电厂的211、212、213、214、21A、21B、601、602、603、604开关设有同期点线路同期电压分别引自220KV母线电压(与线路靠母线侧的刀闸相对应,由电压切换箱完成母线电压的切换)和各自的线路PT;而21A、21B的则引自220KV母线电压和各自主变低压侧PT;机组开关的同期电压分别引自各自主变低压侧PT及各自机组出口PT。机组开关同期装置与线路开关同期装置在功能上的区别是机组同期有调整功能,能进行调节合闸;而线路的同期没有调节功能,只能进行等待合闸