《家》中有这样的描写,“可是他回到自己的房间,关上门倒在床头上用

题目

《家》中有这样的描写,“可是他回到自己的房间,关上门倒在床头上用铺盖蒙着头哭,为了他的破灭的梦幻而哭?”他是谁,有什么梦幻?梦幻是怎么破灭的?

参考答案和解析
正确答案:觉新,他打算中学毕业以后到有名的大学里继续深造,还想到德国留学,梦想与表妹结婚,由于他的祖父想抱重孙,他父亲便给他定了一门亲事,结婚的对象不是自己所爱的表妹,并且年内就要结婚,婚姻和升学的梦想都成了泡影。
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相似问题和答案

第1题:

《哭小弟》:“他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都怕生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。”这里使用的人物描写方法是( )

A.语言描写 B.心理描写

C.细节描写 D.肖像描写


正确答案:C

第2题:

谁能在石头上轻松地睡觉?两种人:找到适合的石头的人或让自己适应某一块石头的人。 人选石头,石头也选人。有跟石头较劲的,时间久了竟也在上面睡出了人形,即合用了;也 有随遇而安的,这块石头不合用,再找下一块便是,并无唯一法门。关键是,当一个人决定 离开床那熟悉的舒适,去石头上睡觉时,他就已经摆脱了某种惰性,而带来许多种可能。 有一天,一块顽石上也会留下他的温度。艺术家的心灵之旅,其实就是这么一回事! 这段文字主要说明了( )。


A.只有艺术家才能轻松地在石头上睡觉,因为艺术家的心灵之旅需要这样的训练
B.艺术家离开床去石头上睡觉,可以使艺术家摆脱惰性,获得许多种可能
C. 一个人,无论他使用哪种方法,当他能够在石头上轻松地睡觉的时候,他已经摆脱了 惰性
D.艺术家的心灵之旅其实就是能摆脱惰性、在石头上睡觉的过程,这为艺术家的创作带 来无限可能

答案:D
解析:
文段最后一句是主旨句。故文段论述主体应该是艺术家,排除C项。根 据最后一句话可知,A项错误,文段论述的是艺术家的心灵之旅是怎么一回事,而不是艺术家 的心灵之旅“需要”训练,同理排除B项。D项正确,文段主要以离开舒适的环境,去石头上睡 觉类比,说明艺术家的心灵之旅是什么。

第3题:

“宝玉见了这般,又自己后悔:‘方才不该和他较证,这会子他这样光景,我又替不了他。’ ”这段文字所运用的人物描写方法是( )

A.行为描写 B.语言描写

C.细节描写 D.心理描写


正确答案:D

第4题:

有些人专欢喜用大道理来训他人,可是自己行为并不检点,他有罪?会受到不良的后果吧?


正确答案:大道理训人是口业善,自有其功德,自己行为不检点,是身业恶,自有其罪过。善有善报,恶有恶报。

第5题:

宝黛吵架后,宝玉“又自己后悔:„方才不该和他较证,这会子他这样光景,我又替不了他。‟”这里所运用的人物描写方法是()

  • A、语言描写
  • B、心理描写
  • C、行为描写
  • D、细节描写

正确答案:B

第6题:

他孤注一掷用自己的积蓄开了一家小商店。


正确答案:
66. He gambled his savings to start a small shop.

第7题:

多出的加床 2218的周先生是一位常住客人,一天深夜回到房间发现自己的床边加了一张床,以为自己走错房间,可是核对后房间号正确,自己的行李也正确,因为太晚,加之一天的劳顿,周先生没有打电话与总台核对加床事宜便休息了。就寝后周先生一个晚上都在担心会有一位陌生人睡到自己旁边,第二天询问后得知是客房服务员把加床的房间搞错了。饭店应该如何安抚周先生?()

  • A、道歉不做其他解释
  • B、道歉并撤出加床
  • C、赠送水果或带有周先生姓名的浴袍
  • D、追究当事人责任
  • E、加强培训

正确答案:B,C

第8题:

《宝黛吵架》中,宝玉“后悔:‘方才不该和他较证,这会子他这样光景,我又替不了他。’”属于( )

A.语言描写

B.行为描写

C.肖像描写

D.心理描写


正确答案:D

解析:这属于内心读白,是心理描写。

第9题:

《哭小弟》:“他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都怕生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。”这里使用的人物描写方法是()

  • A、语言描写
  • B、心理描写
  • C、细节描写
  • D、肖像描写

正确答案:C

第10题:

一个学生字迹潦草可是他自己却不在乎,你怎么帮助他?


正确答案: 一个学生字迹潦草可是他自己却不在乎,毫无疑问这是一种不良的学习习惯,因此教师有责任和义务帮助他。
学生作业潦草,有的可能是写不好字,有的可能是性子急,马虎。作为老师,规范学生的写字十分重要。这位学生字迹潦草,而他自己却不在乎,说明他没有意识到,我会对他进行积极疏导。
首先,跟学生单独谈话:“你写的字我怎么不认识呢?如果写出来的字令人难以辨认,那考试的话会严重影响你的分数的。也许你主观上想把字写好,但还是不如人愿,那你就要想一想原因,是姿势不正确?是态度不端正?还是写字速度太快?自己细细想一想。”让学生深刻反思自己写字潦草的原因。
进行强化写字训练。当该学生经过认真反思自己写字潦草的原因后,让其坚持每天练50‐100字,写好后交老师检查,老师再进行及时的鼓励,以强化他写好字的兴趣。最后,进行榜样训练。比如给孩子展示优秀字体,激起孩子的进取心,让其意识到别人能做到的我也能做到。还可以特意安排一个责任心强、乐于助人、耐心细致、写字工整的同学跟他坐,目的是发挥同桌的榜样力量。

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