目标模式的创始人是（），后来经过（）等人的继承和发展以及（）等人的运用，经历了一个从发生、发展和逐渐完善的过程。
第1题：
中国的人文发展指数属于哪个水平?（ ）
A．世界水平
B．低等人文发展水平
C．中等人文发展水平
D．高等人文发展水平
第2题：
试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
（1）休伯曼和古斯基指出，在充满多样性的教师发展领域里，有着“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。
（2）所谓“补缺”模式，是建立在这样的观念或认识基础上：由于职前教育不完善等原因，教师存在某些质量上的缺陷，因而需要弥补或矫正。这些缺陷通常又是由管理者或研究者等教师以外的人来确定的，教师被看作是发展的对象或客体，而非发展的主体。
（3）与此相对，“成长”模式的教师发展则指伴随教师对其自身教学实践进行“持续性探究”的各种专业发展活动，包括教师学习小组、课程起草小组、教师设计的研究课题、教师资源中心活动、内部实施的课程评价和参与经常是由有经验的同事举办的研讨班等活动。这一模式的特点在于它是基于现场的，并无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用是次要的，而且都是互动性质的。
（4）从性质上来说，“补缺”模式所代表的是一种“培训”模式的教师发展，教师是发展的客体，而“成长”模式则强调教师对自身教学的持续性探究，教师是发展的主体；从形式上来说，前者一般为正规化、“标准化”的教育和培训，而后者则主要是一些非正式的学习和探究活动。二者对立与分歧的要害还是在于教师是发展的主体还是客体的问题。
略
第3题：
布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。
第4题：
继承并发展泰勒的行为目标的理念，借用生物学中“分类学”的概念，在教育领域中建立了“教育目标分类学”的是（）等人。
第5题：
事实上，管理过程理论的开山鼻祖是（），后来又经过（）等人的发扬光大，成为现代管理丛林中的一个主流学派。
第6题：
第7题：
贾政等人在大观园游的第一处庭院“有凤来仪”就是后来的（）
第8题：
约翰·穆勒折中主义经济理论体系继承和包容了哪些理论（）
A.继承了斯密和李嘉图等人的资产阶级古典政治经济学原理，包容了萨伊、马尔萨斯、詹姆斯·穆勒、巴师夏等人的辩护经济理论，还吸取了资产阶级改良主义和空想社会主义思潮的某些观点。
B.继承了斯密和李嘉图等人的资产阶级古典政治经济学原理，包容了边际效用价值论理论。
C.继承了斯密和李嘉图等人的资产阶级古典政治经济学原理，包容了米勒、李斯特等德国历史学派的理论。
D.继承了斯密和李嘉图等人的资产阶级古典政治经济学原理，包容了数理经济学派、制度学派的理论
第9题：
晁盖等人投奔梁山，王伦拒绝他们入伙，后来火并王伦的是（）
第10题：
约翰·穆勒折中主义经济理论体系继承和包容了哪些理论（）