论述商业银行经营原则的内容及其相互关系。

题目

论述商业银行经营原则的内容及其相互关系。

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相似问题和答案

第1题:

论述商业银行经营管理理论的发展阶段及其主要内容。


参考答案:

(1)资产管理理论。资产管理理论认为银行资金来源的规模和结构是银行无法控制的外生变量,银行应主要通过对资产规模、结构和层次的管理来保持适当的流动性, 实现其经营管理目标,强调流动性为先的管理理念。资产管理理论随着历史的发展经历了商业贷款理论、资产转移理论、预期收入理论等三个发展阶段。

(2)负债管理理论。负债管理理论主张以负债的方法来保证银行流动性的需要,使银行的流动性与盈利性的矛盾得到协调。同时,传统流动性为先的经营管理理念转变为流动性、安全性、盈利性并重;银行在管理手段上有了质的变化,将管理的视角由单纯资产管理扩展到负债管理。

(3)资产负债综合管理。资产负债管理理论认为商业银行单靠资金管理或单靠负 债管理都难以达到流动性、安全性、盈利性的均衡。银行应对资产负债业务进行全方 位、多层次的管理,保证资产负债结构调整的及时性、灵活性,以此保证流动性供给能力。资产负债综合管理理论既吸收了资产管理理论和负债管理理论的精华,又克服 了其缺陷,从资产、负债平衡的角度去协调银行安全性、流动性、盈利性之间的矛盾,使银行经营更为科学。

第2题:

试论述品德的心理结构及其相互关系。


答案:
解析:
[参考答案]品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念,形成道德信念。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。道德信念对行为具有稳定的调节和支配作用,只有道德观念而无道德信念时,就经常会发生诸如明知故犯之类的错误行为。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。当道德认识、道德情感和道德价值取向成为推动一个人产生道德行为的内部动力时,它们便成为道德动机。道德情感和道德价值取向是激发一个人道德行为的重要的内部动力,对道德原则的理解也是一种特有的道德动机,它有助于指导一个人的道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德,主要不是看他认识到什么,而是看他是否言行一致。道德品质的各个心理成分,都有一定的地位和作用,既不能相互替代,又难以截然分开,组成品德心理结构这样一个有机统一整体。道德认识是前提;道德情感是重要的内在条件和力量,是联系道德认识和道德行为的中间环节;道德行为是衡量人们道德品质的一个最重要的标志。

第3题:

论述信息管理三个发展时期的核心及其相互关系


参考答案:第一个时期是以“信息源”为核心,以文献为主要载体,以公益性服务为主要目标。第二个时期是以“信息流”为核心,以计算机为工具,以自动化信息处理和信息系统建造为主要内容。第三个时期也就是信息挂历的资源管理时期,较之前两个时期有如下显著特点:突出从经济角度进行信息管理;将技术因素和人文因素结合考虑实行综合管理;在战略和规划的高层次上强化信息管理。信息管理可以粗略地将其划分为传统管理、技术管理、资源管理三个典型的发展时期。1)传统管理,以图书馆为象征,因此也有人称之为文献管理或手工管理时期。该阶段以“信息源”为核心,以文献为主要载体,以公益性服务为主要目标。2)技术管理,以电子信息系统为象征,信息技术及技术专家的作用日益突出。该阶段以“信息流”为核心,以计算机为工具,以自动化信息处理和信息系统建造为主要工作内容。3)资源管理,涉及信息活动的各种要素都被纳入管理的范畴,是一种综合性、全方位的集成管理。该阶段从经济角度进行信息管理,将技术和人文因素结合考虑实行综合管理,在战略和规划的高层次上强化信息管理。应该指出的是这三个时期并不是前后更替的,不是进入技术管理时期,传统管理就结束了;也不是进入资源管理时期,技术管理就结束了。在现实的信息管理工作中,非常容易看到这三种管理是同时存在的。当然,信息资源管理并不是一种万能的药方,也还没有发展到完善的地步,但它是信息管理发展的新阶段。

第4题:

简述商业银行的经营原则及其关系。


正确答案: 商业银行经营管理遵循的基本原则是:盈利性、流动性和安全性,简称“三性”原则。盈利性,追求盈利最大化是商业银行的经营目的。流动性,遵循流动性原则是由银行这种特殊金融企业的性质所决定的。流动性是指商业银行能够随时满足客户提取存款等要求的能力。 安全性,是指商业银行在经营中要避免经营风险,保证资金的安全。安全性是银行资产正常运营的必要保障。
商业银行经营的三个原则既相互统一,又有一定的矛盾。如果没有安全性,流动性和盈利性也就不能最后实现;流动性越强,风险越小,安全性也越高。但流动性、安全性与盈利性存在一定的矛盾。一般而言,流动性强,安全性高的资产其盈利性则较低,而盈利性较强的资产,则流动性较弱,风险较大,安全性较差。由于三个原则之间的矛盾,使商业银行在经营中必须统筹考虑三者关系,综合权衡利弊,不能偏废其一。一般应在保持安全性、流动性的前提下,实现盈利的最大化。

第5题:

简述课程内容“均衡”和“优先”原则的内涵及其相互关系。


正确答案:一、内涵
1、何谓均衡?课程内容的均衡,指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。
2、所谓“优先”,指课程设计者对某些内容和活动(包括媒介)作价值比较,决定是否纳入课程及其比重和先后次序。
二、相互关系
均衡不等于平均。均衡必须同时注意“优先”。

第6题:

论述商业银行经营管理理论经历了几个发展阶段及其主要内容。


正确答案:(1)资产管理理论:产生于商业银行建立初期,一直到20世纪60年代,它都在银行管理领域中占据着统治地位。主要内容:商业银行应着重资产业务的管理。(2)负债管理理论:盛行于20世纪五六十年代的西方商业银行,一定程度地缓解了商业银行流动性与盈利性的矛盾。主要内容:银行资金的流动性不仅可以通过强化资产管理获得,还可以通过灵活地调剂负债达到目的。商业银行保持资金的流动性无需经常保有大量的高流动性资产,通过发展主动型负债的形式,扩大筹集资金的渠道和途径,也能够满足多样化的资金需求,以向外借款的方式也能够保持银行资金的流动性。(3)资产负债管理理论主要内容:流动性问题、风险控制问题、资产与负债的对称。

第7题:

论述社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系。
(1)社会主义核心价值体系的主要内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
(2)这四个方面的内容相互联系,相互贯通,相互促进,是一个有机统一的整体。它们都是社会主义意识形态最重要的组成部分,是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华,是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。
(3)坚持马克思主义的指导地位,抓住了社会主义核心价值体系的灵魂;树立共同理想,突出了社会主义核心价值体系的主体;弘扬民族精神和时代精神,掌握了社会主义核心价值体系的精髓;树立和践行社会主义荣辱观,打牢了社会主义核心价值体系的基础。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民;用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓励斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

第8题:

论述品德的心理结构及其相互关系。


正确答案:
品德是道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的、比 较稳定的心理特征和倾向。品德形成具有后天性,品德结构具有相对稳定性。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
(1)道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。
(2)道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感从表现形式上看,主要包括三种:一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;二是想像的道德情感,即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验;三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(3)道德意志。道德意志是在自觉执行道德义务的过程中,克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征。
(4)道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

第9题:

简述商业银行的经营原则及其相互关系。


正确答案: 各国商业银行已普遍认同了经营管理中所必须遵循的三项原则:安全性、流动性和盈利性。
(1)安全性。是指商业银行应努力避免各种不确定因素对它的影响,保证商业银行的稳健经营和发展。
(2)流动性。是指商业银行能够随时满足客户提存和必要的贷款需求的支付能力。包括资产的流动性和负债的流动性。
(3)盈利性。商业银行盈利水平的提高,能够使投资者获得较高的收益;增强竞争能力,提高银行信誉;以及增强了商业银行承担风险的能力等。商业银行经营原则之间是有矛盾的,这种矛盾关系要求商业银行的管理者必须对“三性”原则进行统一协调。因此,现代商业银行必须在追求盈利目标的同时,兼顾安全性和流动性。

第10题:

论述学科课程与经验课程,及其特点和相互关系。


正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源;系统传承人类文化遗产;课程组织循着学科知识的逻辑体系进行;有助于学习者获得系统的文化知识;有助于组织教学和评价,便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验;强调教材的心理组织,把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来;摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系,把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系:本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系,不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程,前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点,后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性:经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值,排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展;学科经验也并不排斥儿童的心理经验,排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。