精编最新国家开放大学电大本科《会计制度设计》期末标准题库及答案(试卷号:1045)

从管理的角度来看,出现干部难以胜任岗位要求而被中途免职这种现象最有可能的,原因是()。

A.组织设计上没有考虑命令统一的原则

B.管理部门选聘干部上没有找到合适人选

C.组织设计忽视了对干部的特点与能力要求

D.组织设计没有考虑到责权对应的原则


参考答案:C


企业在对外财务报告的设计上没有自主权,那么形成财务报表项目的会计科目也就不

可能设计,由此会计凭证、会计账簿与会计核算程序的可设计性也比较小。你认同这种说法

吗?试分析并说明理由。


参考答案这种说法是不准确的。因为:(1)企业在对外财务报告设计上没有自主权源于法律对
  其的统一要求,只有这样才能确保财务报表信息真实完整地提供决策所需会计信息。(2)财务
  报表项目尽管与会计总分类账户有着较强的对应关系,但这并不意味着企业必须按照具体报
  表项目来设置会计账户,会计账户的核心职能是反映经济真实,企业会计账户体系要与企业具
  体经营状况相对应。(3)尤其是明细会计科目,不仅是对总分类会计科目的说明,更是在描述
  企业的经营活动过程,具有了较强的管理性。(4)会计凭证、会计账簿与会计报告之间的数据
  流转很难有具体的规范,因此具有更强的可设计性。


会计科目设计的基本内容包括()。

A、会计科目的总体设计

B、会计科目编号设计

C、会计科目的使用说明设计

D、会计科目的分类设计


参考答案:ABC


设计会计核算程序是()一项重要内容。

A.会计凭证程序

B.会计制度设计

C.会计账簿设计

D.会计报表设计


正确答案:B


会计核算形式的设计包括()

A、会计凭证的设计

B、会计科目的设计

C、账务处理程序的设计

D、会计报表的设计

E、会计帐簿的设计


参考答案:ABCDE


最新国家开放大学电大本科会计制度设计期末标准题库及答案(试卷号:1045) 最新国家开放大学电大本科会计制度设计期末标准题库及答案(试卷号:1045) 考试说明:本人汇总了历年来该科所有的试题及答案,形成了一个完整的标准考试题库,对考生的复习和考试起着非常重要的作用,会给您节省大量的时间。内容包含:分析说明题、设计题。做考题时,利用本文档中的查找工具(Ctrl+F),把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内,就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案,敬请查看。 一、分析说明题 1企业在对外财务报告的设计上没有自主权,那么形成财务报表项目的会计科目也就不可能设计,由此会计凭证、会计账簿与会计核算程序的可设计性也比较小。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:这种说法是不准确的。因为: (1)企业在对外财务报告设计上没有自主权源于法律对其的统一要求,只有这样才能确保 财务报表信息真实完整地提供决策所需会计信息。) (2)财务报表项目尽管与会计总分类账户有着较强的对应关系,但这并不意味着企业必须 按照具体报表项目来设置会计账户,会计账户的核心职能是反映经济真实,企业会计账户体系 要与企业具体经营状况相对应。 (3)尤其是明细会计科目,不仅是对总分类会计科目的说明,更是在描述企业的经营活动 过程,具有了较强的管理性。 (4)会计凭证、会计账簿与会计报告之间的数据流转很难有具体的规范,因此具有更强的 可设计性。 2下述是两个关于负债的论述:(1)企业用商品偿还债务时,通常编制:“借:应付账款,贷:库存商品”会计分录。(2)以自产产品发放给职工的非货币性福利,应根据受益对象按照该产品公允价值计入相关资产成本或当期损益,同时确认应付职工薪酬。你认同这两种做法吗?试分析并说明理由。 答:(1)第一种做法是不成立的。因为用商品偿还债务时直接冲减库存商品的后果是不能反映收入与成本费用情况,导致少计当期利润而少缴增值税和所得税。 (2)第二种做法是不成立的。因为以自产产品发放给职工非货币性福利在会计核算上应视同销售处理,这种做法的后果是库存商品实际数量与账面数量不相符,同时少计收入而导致企业少计缴纳税。 3.会计信息化是对传统手工会计核算方式的完全替代,因此与传统手工会计核算方式相适应的内部控制、会计基础工作规范不能适应会计信息化的要求,会计信息化就是要完全转变传统手工会计核算方式下会计科目、会计凭证与会计账簿等的内容而进行重新设计,否则会计信息化就无法实现。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:(1)会计信息化包括了不同的使用层次,比如核算导向型、管理导向型与决策导向型等, 不同使用层次意味着会计信息化对传统手工会计核算方式的替代程度,但绝对不是完全替代。 (2)会计信息化需要将传统依靠手工完成的大量工作由计算机完成,因此必须进行适应于会计信息化的更深层次的规范,但并不一定是完全转变手工会计核算方式下的会计基础工作规范。 (3)内部控制信息化要按内部控制规范要求,将企业生产经营各个环节的流程、关键控制点等固化在信息系统中,促进内部控制规范制度的设计与运行更有效。 4石家庄市中级人民法院2009年2月12日发出民事裁定书,正式宣布三鹿集团股份有限公司破产。三元股份(600429. SH)公告称在2009年3月4日石家庄市中级人民法院举行的“三鹿集团破产资产拍卖会”上,河北三元与三元集团组成的联合竞拍体以61650万元人民币的价格成功竞拍。有人认为随着三鹿集团股份有限公司的破产,其无形资产也就随之不存在了。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:这种说法是不准确的。因为:(1)无形资产虽然没有实物形态,但存在多种形式,比如财务报表上以无形资产列示的土地使用权就不会因三鹿集团股份有限公司破产而消失。(2)无形资产包括了可辨认无形资产和不可辨认无形资产。可辨认无形资产包括专利权、商标权、著作权、专有技术、销售网络、客户关系、特许经营权、合同权益等;不可辨认无形资产是指商誉。因此应针对不同无形资产形态进行区别对待。(3)企业在发生转让、改制等特定经济行为时需要通过中介机构对无形资产进行评估。 5A企业的财务人员认为:从企业利润表报表项目看,“主营业务收入”账户与“其他业务收入”账户是以“营业收入”报表项目合并列报的,这意味着两者的会计要素业务性质完全相同,因此它们的会计制度设计也是完全相同的。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:这种说法是不准确的。因为:(1)“主营业务收入”账户与“其他业务收入”账户以“营业收入”报表项目合并列报意味着两类会计业务具有相同的性质,但这并不等于形成两个账户的业务活动也是相同的。 (2)不同业务活动有着自身特定风险,因而会计制度设计就应具有针对性,而不能仅仅追求形式上的一致性。 (3)“主营业务收入”账户通常源自企业产品销售或劳务提供活动,是企业最主要业务活动类型之一,有着专门的规范,比如企业内部控制应用指引第9号一销售业务。 (4)“其他业务收入”较“主营业务收入”而言具有次要地位,因而实践中没有相关的直接规范,但这也就意味着容易被忽视而发生特定风险。 (5)企业应在整体考虑“营业收入”会计制度设计的基础上关注“主营业务收入”与“其他业务收入”各自潜在的特定风险. 6现阶段由于我国尚未形成全国统一的能对企业会计人员具有强制约束力的成本核算规范,并 且企业会计准则与成本核算完全无关,成本核算仅仅是依赖会计实践进行的,主要是会计职业判断在发挥着直接的约束作用,这就是说企业对生产成本核算系统拥有完全设计权。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:这种说法是不准确的。因为: (1)为了加强企业成本核算,保证产品成本信息真实、完整,财政部于2013年8月16日发布了企业产品成本核算制度(试行),该制度对企业会计人员具有强制约束力。企业会计准则并不是与成本核算完全无关,成本核算也不仅仅是依赖会计实践进行的。产品生产意味着 资产消耗,因此资产价值与成本费用间具有一定的等量关系,资产的账面价值决定着成本费用水平。 (2)企业会计准则第1号一存货第五条、第六条、第七条与第八条对产品成本核算的具体明细划分进行了规范,就形成了实践中的直接材料、直接人工、制造费用及废品损失等成本项目。 (3)企业对生产成本核算系统拥有较大的设计权但并不是完全设计权,因为设计到具体核算,还是要遵循会计准则的相关规定的,比如成本核算的总分类账户体系的设置。 7H公司的财务人员在对外财务报告的设、计上展开了讨论,一部分人认为企业没有自主权设计对外财务报告,那么形成财务报表项目的会计科目也就不可能设计,由此会计凭证、会计账簿与会计核算程序的可设计性也比较小。你认同这种说法吗?试分析并说明理由。 答:这种说法是不准确的。因为:(1)企业在对外财务报告设计上没有自主权源于法律对其的统一要求,只有这样才能确保财务报表信息真实完整地提供决策所需会计信息。 (2)财务报表项目尽管与会计总分类账户有着较强的对应关系,但这并不意味着企业必须按照具体报表项目来设置会计账户,会计账户的核心职能是反映经济真实,企业会计账户体系要与企业具体经营状况相对应。 (3)尤其是明细会计科目,不仅是对总分类会计科目的说明,更是在描述企业的经营活动过程,具有了较强的管理性。 (4)会计凭证、会计账簿与会计报告之间的数据流转很难有具体的规范,因此具有更强的可设计性。 8下述两个论述:(1)A企业将从联营企业中分得的利润直接追加了C项目的投资,A企业的会计账务处理时借记“应付利润”账户与贷记“实收资本”账户。(2)A企业的财务人员将年终对制冷机器设备保养维修期间支付的工人工资及提取福利费直接记人“营业外支出”账户。你怎样评价这两种做

关于企业对会计科目的选择与使用描述错误的是()

A、企业有一定的自主权

B、企业可以随意设计与使用

C、企业有一定的灵活性

D、应当能满足编制统一会计报表的要求


参考答案:B


关于会计科目设计的说法,正确的是( )。

A.各类型的企业会计科目设计一样

B.会计科目要随时更新,改变

C.会计科目要根据会计对象来设计

D.二级科目比一级科目的灵活性更差


参考答案:C


某位教师在讲完《相交线与平行线》这部分内容后,设计了一节《相交线与平行线》的复习课,在这节课中他设计了如下一组题:

题1、如图3,BE平分∠ABD,DE平分∠BDC且∠1+∠2=90°。

①BE与DE有什么样的位置关系?说明理由。

②AB与CD有什么样的位置关系?说明理由。


阅读上述教学设计片段,完成下列任务:

(1)从这组习题分析这节复习课的教学目标;(8分)

(2)分析这三道题的设计意图,并说明习题设计的特点(10分)

(3)请你在图5的基础上,编一道类似习题,并给出答案(12分)


答案:
解析:
本题主要以初中数学 “相交线与平行线”的复习课为例,考查相交线与平行线的基础知识、课程的内容标准及有效数学教学等相关知识,比较综合性地考查学科知识、课程知识以及教学技能的基本知识和基本技能。

(1)复习课的教学目标也要是新课标倡导的三维教学目标,即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能目标,是对学生学习结果的描述,即学生同学习所要达到的结果,又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求:学懂、学会、能应用。

(2)第一题,结合角平分线的性质,巩固两直线平行判定定理的应用。第二题在第一题的基础上进行变形,利用两直线平行的性质求角的度数,巩固两直线平行性质的应用。第三题是在前两题的基础上,将具体角变抽象角,进行猜想、探索证明,加深巩固学生对两直线平行的性质的应用,提高学生合理推理和演绎推理能力,将所学知识融会贯通。三道题目逻辑联系紧密,遵循逐进,步步深入,以达到了能够所学知识灵活运用并初步形成几何直观,发展形象思维与抽象思维,锻炼合情推理和演绎推理能力的目的。

(3)在图5的基础上,结合题3编一道类似习题,合情合理即可,并给出答案。



问题:(1)该同学的解题过程哪步错了分析原因;
(2)针对该生的情况,请你设计一个辅导教学片段,并说明设计意图;
(3)怎样防范这样的错误呢


答案:
解析:
(1)该同学没有考虑x<0的情形; (2)教学片段:
师:我们知道函数是有定义域的,那么函数y=2/x的定义域是什么
生:x大于0或x小于0。
师:是的,那么同学可以画出它的图像吗大家试试。
师:当x≤3时y的取值范围是什么呢
师:是不是还要考虑x小于0的情形呢
生:是……
师:那么当x≤3时Y的取值范围是什么呢
生:y≥2/3或y<0
师:很好,大家以后解题时一定不要急于求成,而要认真地思考。
设计意图:让学生在解关于函数的题型时首先要考虑函数的定义域,在定义域上研究函数。
(3)防范这种错误的方法是结合图像,注意反比例函数的图像是两支,在每一个象限内的情形要分开来解决。


某位教师在讲完《相交线与平行线》这部分内容后,设计了一节《相交线与平行线》的复习课.在这节课中,他设计了如下一组题:
题1.如图3.BE平分∠ABD,DE平分∠BDC,且∠1+∠2=90。。
①BE与DE有什么样的位置关系 请说明理由。
②AB与CD有什么样的位置关系 请说明理由。
题2.如图4,AB∥CD且∠1+∠2=800:,求∠BED的度数。
题3.如图5,AB∥CD直线1交AB于点F、交CD于点G,点E是线段GF上的一点(点E
与点F、G不重合),设∠ABC=β,∠BED=γ。试探索a,β、γ之间的关系,并说明理由。
阅读上述教学设计片段,完成下列任务:
(1)从这组习题分析这节复习课的教学目标;(8分)
(2)分析这三道题的设计意图,并说明这组习题设计的特点;(10分)
(3)请你在图5的基础上,编一道类似习题,并给出答案。(12分)


答案:
解析:
(1)知识与技能目标:能够利用平行线的性质与判定定理,判断两条直线是否平行;能够利用两直线相交的性质求相交直线的交角度数。
过程与方法目标:学生通过对两直线的位置关系进行观察、猜想、探索等过程,初步形成几何直观,发展形象思维与抽象思维.锻炼合情推理和演绎推理能力,并能清晰地表达自己的想法。
情感态度与价值观目标:在学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯,形成实事求是的科学态度。
(2)第一道题目,给出已知条件BE平分厶4BD,DE平分L_BDC且∠1+∠2=90。,通过两个问题引导学生思考,利用角平分线的性质,先判断出BE与DE的位置关系,进而利用两直线平行的判定定理判断AB与CD的位置。这道题目结合学生的已有知识经验,加深巩固对两直线平行判定定理的应用。为第三道题目的猜想做铺垫。
第二道题目.在第一道题目的基础之上对题目进行变形,已知AB∥CD且∠l+∠2=80。,结合对一道题目解题的经验,利用两直线平行的性质求出∠BED的度数。这道题目的主要设计意图为加深巩固学生对两直线平行的性质的应用,并为第三道题目的猜想做铺垫。
第三道题目。在前两道题目的铺垫下,将具体角变为抽象角,学生结合前两道题目的解题经验,进行猜想、探索证明。这道题目的主要设计意图为加深巩固学生对两直线平行的性质的应用,提高学生合情推理和演绎推理能力,将所学知识融会贯通。
三道题目逻辑联系紧密,考虑到学生的认知顺序,遵循由浅入深,由易到难,由表及里等一系列规律,让学生能够拾级而上,循序渐进,步步深入。以达到能够将所学知识灵活运用并初步形成几何直观,发展形象思维与抽象思维,锻炼合情推理和演绎推理能力的目的。
(3)如图5,直线l交AB于点F、交CD于点G,点E是线段GF上的一点(点E与点F、G不重合),设∠ABE=01,∠CDE=fl,LBED=y。试探索γβα满足何条件的时候,AB与CD平行,并说明理由。
当a+B=Y时,AB与CD平行。连接BD,因为三角形BDE的内角和为180度,所以∠EBD+∠EDB=1800一∠BDE,若β+α=γ,则∠EBD+∠EDB+α+β=1800~∠BED+α+β=1800,则AB与CD平行。

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