问答题简述信息技术与学科融合的意义?

题目
问答题
简述信息技术与学科融合的意义?
如果没有搜索结果或未解决您的问题,请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题:

请简述合作学习与信息技术融合的实践效果。


正确答案:合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代中期兴起于美国,并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。随着中国加入“世界贸易组织”,市场国际化,资本国际化,技术国际化,信息国际化,必将带来人才的国际化。今天的时代,是全球一体化的时代,要成为国际人才,更需要高超的合作能力。因此,怎样培养国人,提高国际竞争力,已成为世界各国进行教育改革的出发点。 信息技术教学中,小组合作学习是对传统教学模式的一种改革,是教育发展的必然要求,是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式,促进学生在小组中互助合作,达到共同的学习目标,以小组总成绩作为奖励依据,促进学生认知、情感的教学策略体系。 本文以现代合作理论、建构主义学习理论为指导,在广泛调查研究和实践的基础上,探讨了合作学习策略在中学信息技术教学中的实践与应用。 本研究旨在探讨合作学习对中学生信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力影响,同时也把合作学习对人际交往中的交流恐惧的影响作为研究的一项重要内容。 本研究通过对实验班和对照班的教学实践,其研究结果表明:实验后,实验班学生比对照班学生在信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力等方面均有明显提高。得出以下结论:合作学习是立足于以人为本、注重人的全面发展的一种教学策略。在信息技术课程教学中应用合作学习策略,能够优化课堂教学模式,提高教学效率,提高学生理论知识水平及操作技能。同时,通过小组活动,相互协作,降低了学生交流过程中的恐惧心理,它充分调动学生的能动性,减轻师生的负担,增进教学效果,发挥教学中的人力资源优势,开发和利用学生个体差异,使各层次学生的个性都得到充分发展。在本文结尾部分,指出了尚待解决的问题及进一步努力的方向。

第2题:

谈谈你对“信息技术与学科融合最主要的目的之一是改善与提高教与学”这句话的认识?


正确答案:信息技术与学科教学的深度融合,首先,是一种发挥信息技术优势,促进学生发展的现代教学理念;同时,也是一种发挥信息技术优势,帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法;又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势,改变自己的学习方法,学会利用信息技术轻松愉快地学习,高效地实现教学目标,获得更快、更好的发展。

第3题:

请简述中学信息技术学科课程的主要特点。


答案:
解析:
中学信息技术学科课程的主要特点如下: (1)综合性;
(2)基础性;
(3)工具性;
(4)实践性;
(5)开放性;
(6)层次性。

第4题:

下面对信息技术与课程整合的认识中,说法正确的是()

  • A、在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合
  • B、信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起,即实现两门课程之间的融合
  • C、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源可课程有机结合,促进教学的最优化
  • D、信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段,是更有效地学习信息技术的一种方式

正确答案:C

第5题:

信息技术与学科融合的原则有哪些? 


正确答案:1、充分发挥信息化学习支持环境的优势
2、科学利用数字化学习资源(数字音像教材如CD VCD DVD、多媒体教学软件如CD-ROM、网上资源)。数字化学习资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享的多媒体学习材料。
3、注重培养学生适应信息时代的学习方法
①学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习
②学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。
③学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。
④学会利用信息工具进行重构知识,创新实践和问题解决学习。

第6题:

你对“推进信息技术与学科教学的深度融合,关键在人”这句话认同吗?请说说你的看法。


正确答案: ①教师的教学能力、学生的学习素养以及校长和各级领导的信息化领导力都有待进一步提升。教师应该成为信息化条件下教学活动的构造者、促进者、辅导者以及学习活动的组织者,学生若要成为合格的数字公民,应提高应对信息技术浪潮的能力,领导者则应该具备良好的规划、组织、评估能力。
②“融合”的核心,不是用技术去强化传统教学,而是用技术去创新教学,引领教育体系变革。是深化应用,融合创新,用技术去创新教学。
③信息技术与学科教学的深度融合,首先,是一种发挥信息技术优势,促进学生发展的现代教学理念;同时,也是一种发挥信息技术优势,帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法;又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势,改变自己的学习方法,学会利用信息技术轻松愉快地学习,高效地实现教学目标,获得更快、更好的发展。

第7题:

简述信息技术与学科融合的意义?


正确答案: 一. 有利于实现教育教学的根本目的
二. 可以帮助教师教学
三. 有利于提高学生的信息
四. 可以帮助学生学习得到了充实,学生可以利用信息技术作为认知工具。
五. 有利于培养学生的创新性
六. 作为整合多学科的工具

第8题:

简述信息技术与学科融合的课堂教学评价策略。


正确答案:信息技术课堂评价是课程实施的重要组成部分,教学评价必须注重对学生信息能力、信息意识和情感、信息伦理道德等信息素养的全面评价。如何在信息技术学科的课堂教学中实施有效的教学评价,推动有效教学的顺利开展是值得思考和研究的问题。笔者将结合自身的教学实践,从评价的发展性、多元性、及时可行性、多样性、艺术性等方面来谈如何在信息技术的课堂教学中实施有效的课堂教学评价策略。

第9题:

下面的观点(),正确理解了信息技术与课程的整合。

  • A、信息技术与课程整合,就是把信息技术融合到各学科中去,建构有效的教学方式,利用信息技术促进教学的最优化
  • B、信息技术与课程整合,就是把各科课程融合到信息技术中去,使学生能够从各方面学好信息技术
  • C、教师能够熟练操作计算机等设备
  • D、在教学中运用信息技术,一定比不用信息技术的效果好

正确答案:A

第10题:

简述信息技术与课程融合存在的误区及解决策略。


正确答案: 信息技术与课程深度融合存在的误区,主要是对融合的深度认识不足,以至于在教学实践中,信息技术对课堂教学的促进作用不能充分展现,学生在信息时代学习不能体会信息技术的乐趣,反而倍感技术的沉重负荷。信息技术与课程融合存在的误区主要体现在如下几个方面:
1.重视数字校园的管理功能,忽视教学功能;
2.重视校园网的建设,忽视教室和课堂的数字化建设;
3.重视信息技术在课外对课堂教学的补充与拓展,重视对网校、精品课程的建设,忽视信息技术在课堂上作用的应用;
4.重视教师将信息技术作为教的工具作用的发挥,忽视信息技术作为学生学习与认知工具的学习、应用与掌握。
走入“深度融合”的策略:
1.树立全面的融合观,保证深度中有实效;
2.树立“以人为本”的教学观,保证学生的认知主体地位;
3.正确处理技术与教学的关系,注重课堂生成性资源的应用;
4.优化信息化环境下教学设计,加快信息时代教师专业成长;
5.树立全面的融合观,保证深度中有实效;
6.树立“以人为本”的教学观,保证学生的认知主体地位;
7.正确处理技术与教学的关系,注重课堂生成性资源的应用;
8.优化信息化环境下教学设计,加快信息时代教师专业成长。