违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

问答题简述道德教育及其特征。

题目
问答题
简述道德教育及其特征。
参考答案和解析
正确答案：
道德教育是一定社会或阶级为人们接受和遵循其合乎自己需要的道德规范的要求,自觉履行相应的道德义务,有目的、有计划、有组织地对人们施加系统的道德影响的活动。道德教育可以使一定社会或阶级的道德原则转化为人们的内在道德品质,使道德的原则规范成为人们内心的个体准则。
(1)道德教育内容的广融性。在内容上包含各种道德关系的要求。
(2)道德教育环节的同时性。在实际的道德教育过程中,各个环节总是相互联系、相互影响的。
(3)道德教育起点的多端性。进行道德教育可以因人因时选择最亟需解决又最能奏效的环节作为道德教育的起点。
(4)道德教育进程的重复性。完美的道德品质的形成,良好的行为习惯的养成,不是一次性劳动就可以成功的,必须进行长期、反复地教育。
(5)道德教育效果的渐进性。受教育者形成一定的道德品质是一个日积月累、循序渐进的过程。
(6)道德教育具有强烈的实践性。
解析： 暂无解析
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

问答题
简述道德教育及其特征。

正确答案：
道德教育是一定社会或阶级为人们接受和遵循其合乎自己需要的道德规范的要求,自觉履行相应的道德义务,有目的、有计划、有组织地对人们施加系统的道德影响的活动。道德教育可以使一定社会或阶级的道德原则转化为人们的内在道德品质,使道德的原则规范成为人们内心的个体准则。
(1)道德教育内容的广融性。在内容上包含各种道德关系的要求。
(2)道德教育环节的同时性。在实际的道德教育过程中,各个环节总是相互联系、相互影响的。
(3)道德教育起点的多端性。进行道德教育可以因人因时选择最亟需解决又最能奏效的环节作为道德教育的起点。
(4)道德教育进程的重复性。完美的道德品质的形成,良好的行为习惯的养成,不是一次性劳动就可以成功的,必须进行长期、反复地教育。
(5)道德教育效果的渐进性。受教育者形成一定的道德品质是一个日积月累、循序渐进的过程。
(6)道德教育具有强烈的实践性。
解析： 暂无解析

第2题：

问答题
简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。

正确答案： 思想道德教育过程的基本矛盾：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：
（1）教育者与受教育者之间的矛盾；
（2）教育者与教育介体之间的矛盾；
（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；
（4）教育者与教育环体之间的矛盾；
（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；
（6）教育介体与教育环体之间的矛盾。
解析： 暂无解析

第3题：

问答题
简述艺术敏感及其特征。

正确答案： 艺术敏感主要是指主体感受生活，欣赏艺术，体验和孕育意象的敏锐性和悟性，天才的敏感是指这种感受体验的细致、快捷、丰富和深刻。
1）艺术家一般都具有对生活的不同于常人的感受能力。
2）这种敏感似乎从天而降，莫名其妙，艺术家根本没有察觉到他受了什么触动，就突然具有了某种冲动；
3）艺术敏感不仅是艺术意象创造的一种启动，同时还为艺术家意象创造准备了丰富的素材；
4）艺术敏感不只是主体对客体的被动感受能力，更是主体对客体的赋予能力。
5）除了艺术家天生的多愁善感的心理生理物质外，还有长期的艺术修养对艺术敏感的培育。总之，艺术敏感是艺术家感受，体验世界，孕育审美意象的基础和起点，它是艺术家生产意象必不可少的重要条件。
解析： 暂无解析

第4题：

问答题
简述表象及其特征和作用。

正确答案： (1)表象的定义
表象是当事物不在眼前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。现代认知心理学认为,表象是人们在头脑中以形象的形式对物体进行操作和加工,是物体不在面前时关于物体的心理复现。
(2)表象的特征
①直观性
表象和感觉、知觉一样具有直观形象性,是人脑对外界事物的感性反映,但它所反映的通常只是事物的大体轮廓和一些主要特征。
②概括性
表象往往反映同一事物或同一类事物在不同条件下所表现出来的一般特点,而不是某一次感知的个别特点。
(3)表象的作用
①表象是从感知到思维的过渡阶段,是认识过程中的重要环节。
②表象打破了人的认识受当前事物直接作用的局限,使认识更趋概括化。运用表象训练能更好地挖掘潜能,发展智力。
③表象是人们实践活动的必要条件。在活动前在头脑中形成“做什么”和“怎么做”的表象,是人类心理活动区别于动物的主要特点。
解析： 暂无解析

第5题：

问答题
简述想象及其特征。

正确答案： 想象是人在外界对象和事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表象进行加工、改造、形成新形象的一种心理活动过程。
1）想象必须以记忆表象为基础，如果头脑中只是一片空白，原先没有任何有关记忆表象的储存，想象也就没有基础。
2）想象而是结合当下的现实，对记忆表象的加工、改造、增添、组合，其结果是在头脑中浮现出一个新的形象，因此，凡想象都有一定的创造性。
3）想象可以使人的精神世界自由驰骋翱翔，而且还可以冲破时空的限制，给审美带来无穷的乐趣。产生美感的生动性、丰富性、创造性的重要原因就在于想象。没有想象也就没有审美。科学和审美都要想象，但却有明显区别。
1）审美想象旨在精神上的满足，科学想象则要服从功利的需要。审美想象主要遵循情感逻辑，科学想象却要遵循科学规律。
2）情感可作为科学想象的动力，在审美中，想象还可把情感灌注到对象中去，使之成为有生命的形象。
解析： 暂无解析

第6题：

论述道德教育及其特征。


正确答案: 所谓道德教育，就是一定社会或阶级为人们接受和遵循其合乎自己需要的道德规范的要求，自觉履行相应的道德义务，有目的、有计划、有组织地对人们施加系统的道德影响的活动。道德教育可以使一定社会或阶级的道德原则转化为人们的内在道德品质，使道德的原则规范成为人们内心的个体准则。
（1）.道德教育内容的广融性。在内容上包含各种道德关系的要求。
（2）.道德教育环节的同时性。在实际的道德教育过程中，各个环节总是相互联系、相互影响的。
（3）.道德教育起点的多端性。进行道德教育可以因人因时选择最亟需解决又最能奏效的环节作为道德教育的起点。
（4）.道德教育进程的重复性。要使一个人形成完美的道德品质，养成良好的行为习惯，不是一次性劳动就可以奏效的，必须迸行长期、反复地教育。
（5）.道德教育效果的渐进性。受教育者形成一定的道德品质是一个日积月累、循序渐进的过程。
（6）.道德教育具有强烈的实践性。

第7题：

简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。


正确答案: 思想道德教育过程的基本矛盾：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：
（1）教育者与受教育者之间的矛盾；
（2）教育者与教育介体之间的矛盾；
（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；
（4）教育者与教育环体之间的矛盾；
（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；
（6）教育介体与教育环体之间的矛盾。

相关内容