请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。

陈述性知识，也叫“描述性知识”。它是指个人有意识地提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。元素及化合物知识属于陈述性知识，C项正确：程序性知识是个人没有意识提取线索，难于陈述清楚，只能借助某种方法间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。有机化学反应的基本规律属于程序性知识，所以A、D两项错误；策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控，它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统，物质的合成、分离和提纯属于策略性知识，所以B项错误。

陈述性知识关心“是什么”的问题，它是对事件的一种描述，如教育学是关于什么的学问。程序性知识主要关心的是“怎么样”“如何去做”的问题，例如：如何驾驶一辆汽车。(1)陈述性知识是一种静态的知识，它只是对事件的一种描述；程序性知识是一种动态的知识，例如如何驾驶一辆汽车就包含着许多的过程。(2)陈述性知识比较容易获得，但是也很容易遗忘；程序性知识比较复杂，获得的过程比较难，但是一旦获得，巩固性比较好，不容易遗忘。尽管程序性知识与陈述性知识之间存在着许多的不同之处，但它们之间还是存在着相似的地方的。例如，虽然两者在人们长时记忆中的表征特征方面完全不同，但它们都对贮存在人脑中的知识和经验作了同样的表征。并且，这种知识在有限的工作记忆的容量中能够被灵活地运用。例如，在陈述性知识当中，当以命题的形式保留了客观世界在意义上的联系后，有可能使人在工作记忆中以当时想到的为数有限的命题（观念）为线索，不时地从自己的长时记忆：网络中提取出与此相关的命题或观念，因此人们由此及彼的联想应当归之于这种观念网络化的形成。同样，对于程序性知识而言，它过自身的目的流来流畅地控制人的一连串举动，以减轻人的工作记忆的负担。

布卢姆从教学活动所要实现的整体目标出发，将学习分为认知领域学习、情感领域学习和心理运动领域的学习。而加涅将学习结果分为五类：言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习，前三项属于认知领域的学习，

陈述性知识与程序性知识是根据知 识的不同状态和表述形式进行的分类。 (1) 陈述性知识主要反映事物的状态、内容 及事物变化发展的原因，主要指“是什么” “怎么 样”，也称描述性知识;程序性知识主要说明做什 么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践 操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方 法性知识。 (2) 陈述性知识与程序性知识的区别主 要有： ① 陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及 其命题网络来表征;程序性知识是"怎样做”的知 识，以产生式来表征。 ② 陈述性知识是静态的，它的激活是输入信 息的再现;而程序性知识是动态的，它的激活是 信息的变形和操作。 ③ 陈述性知识的激活速度比较慢，是一个有 意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再 现;程序性知识的激活速度很快。在很多活动 中，二者是结合在一起的。

语法知识是一种陈述性知识，语言表达是一种程序性知识。

根据产生式的形成过程产生式迁移理论，可以将迁移划分为四种：①程序性知识－程序性知识迁移：指这个阶段所获取的产生式能直接用于完成迁移任务时。②陈述性知识－程序性知识迁移：指训练阶段获得的陈述性知识结构有助于迁移阶段产生式的获取。任何技能的学习总是从陈述阶段开始，然后进入程序阶段，所以每一技能的学习都反映这种迁移。③陈述性知识－陈述性知识迁移：指已有的陈述性知识结构促进或阻碍了新的陈述性知识结构的获取。④程序性知识－陈述性知识迁移：指获得的认知技能促进了陈述性知识的获取。

陈述性知识关心“是什么”的问题，它是对事件的一种描述，如教育学是关于什么的学问。程序性知识主要关心的是“怎么样…‘如何去做”，例如如何驾驶一辆汽车。陈述性知识与程序性知识是根据表述形式不同对知识进行的分类，二者的差异如下：(1)陈述性知识是一种静态的知识，它只是对事件的一种描述；程序性知识是一种动态的知识，例如如何驾驶一辆汽车就包含着许多的过程。(2)陈述性知识比较容易获得，但是也很容易遗忘，程序性知识比较复杂，获得的过程比较难，但是一旦获得，巩固性比较好，不容易遗忘。二者的相同点：尽管程序性知识与陈述性知识之间存在着许多的不同之处，但它们之间还是存在着相似的地方。例如，虽然两者在人们长时记忆中的表征特征方面完全不同，但它们都对贮存在人脑中的知识和经验作了同样的表征。并且，这种知识在有限的工作记忆的容量中能够被灵活地使用。例如，在陈述性知识当中，当以命题的形式保留了客观世界在意义上的联系后，有可能使人在工作记忆中以当时想到的为数有限的命题（观念）为线索，不时地从自己的长时记忆网络中提取出与此相关的命题或观念，因此人们由此及彼的联想当归之于这种观念网络化的形成。同样，对于程序性知识而言，它通过自身的目的流来流畅地控制人一连串举动，以减轻人的工作记忆的负担。