有关气质的论述，正确的有（）。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

论述不同气质类型旅游者的接待方式。

第5题：

联系实际论述怎样对青少年的气质进行控制和调节。
对于青少年来说，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。所以教育的重点不在于改变青少年的气质，而是在承认气质差异的前提下做好以下两项工作：
（1）青少年自身的努力
青少年要了解自己的气质特征，认识到自己气质特征的长处和短处，提高自我调节和控制气质的自觉性与能力，做到扬长避短。
①胆汁质的青少年要发挥自己精力旺盛、坦率、勇敢、突击性强等好的品质，积极参与进攻性、挑战性的任务，避免与人正面冲突，遇事冷静处理；
②多血质的青少年要利用自己活泼、乐观、灵活、热情、善于交际等优良品质，多参与交往性工作，多动脑筋献计献策；
③粘液质的青少年要运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制力强、坚毅顽强、扎扎实实等优秀品质，参与稳定性较高的工作；
④抑郁质的青少年要发挥自己情绪兴奋性高，感受性强，思维、言语和动作细腻，富于想象等积极品质，多参与细致、精度性高的工作。
（2）教育者的帮助和指导
教育者应根据青少年不同的气质特点，因材施教，因势利导，并给予个别指导。具体来说，应注意以下几点：
①对胆汁质的青少年不能随便、过分地批评他们，要耐心启发和协助他们培养自制能力，要培养他们耐心细致、安静平稳的学习习惯，训练他们能在各种环境中正常学习、生活的本领；
②对多血质的青少年，要比较严格地要求他们，让他们在各种活动中养成脚踏实地、专一的作风以及勇于克服困难的精神；
③对黏液质的青少年，要满腔热情地帮助他们，要善于引导，不能操之过急，要允许他们有考虑问题做出反应的时间；
④对抑郁质的青少年，切忌公开指责，要加倍关怀、体贴他们，根据他们的精力、体力和能力，适当调整对他们的要求，鼓励他们勇敢前进，培养他们的自尊心和自信心，激发他们学习和生活的热情。
略

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

试论述气质与性格的关系。
性格和气质是个性结构中既有区别而又有联系地交织在一起的两个重要方面。区别是：
1）性格和气质他们从不同的实践领域中发展起来。性格归入社会现象，从伦理道德角度去描述性格特征，气质则是根据医疗的需要，归入自然科学范畴，从生理解剖方面去探讨气质。
2）性格和气质在生理基础方面也有区别。性格的生理基础是先天的神经类型特点与在社会经验影响下神经系统所形成的暂时神经联系的合金（动力型）；气质是以神经过程的特性以及由此组成的高级神经活动类型为基础。即性格是后天获得的，气质是天赋的。
3）性格和气质在表现形式和范围上的区别。性格和人的生活内容相联系，既包括人对现实的态度特征，也属于情绪、意志和认知特征；气质在人的行为方式中突出表现在情绪方面的特征，看成是性格的下位，跟内容无关。
4）性格和气质二者的某些特征可以一致，但不能说是等同的。相同气质类型的人可以形成互不相同的性格特征，不同气质类型的人也可形成相同性格。
5）性格和气质的发生和发展也不同步。性格随着自我意识发生、发展而发展，气质是先天生物因素影响。所以气质变化较难和慢，性格的变化较易和快。
联系：
1）依据性格和气质的生理基础之间密切联系，必然会发生相互的影响。一方面，神经活动类型对暂时神经联系的影响：在性格的表现上涂有各自的气质特色；某种气质可以有力地促使某种性格特征发展。另一方面，在暂时神经联系形成过程中，使神经过程类型的某些特征的到变化或隐蔽。即气质特征常常融合在性格之中。
2）依据心理是主体和客体相互作用的结果，推论性格和气质相互作用机制发生过程。——气质特征可以影响周围环境，以不同方式作用于自己的行为，从而间接地影响性格；气质作为环境元素在调节环境和教育过程中塑造着性格；由气质决定的刺激需要，使个体选择一定的情境或活动来满足个体的需要；人格纬度本身也可以是一种刺激来源，它影响着个体的行为，也影响着人的气质特征。
略

第10题：

下列说明气质的特性的选项中正确的选项有（）。

• A、气质是稳定的，又是可塑的
• B、气质类型没有好坏之分
• C、气质不决定一个人成就的高低和工作的效率
• D、气质类型和性格特征的形成没有关系