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第1题：
分离度是衡量气相色谱柱的总分离效能的指标，定义为
A、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之比
B、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之比
C、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之积
D、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之积
E、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度之和之比
第2题：
分离度是衡量气相色谱柱总分离效能的指标，其定义为
A、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之比
B、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之比
C、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之积
D、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之积
E、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度之和之比
第3题：
两组学生，其中一组参加了古文训练班，另一组没有参加。在语文考试中，参加过古文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多，因此，要想让学生在语文考试中的成绩提高，就必须让他们参加古文训练班。
下列是上述论证依赖的假设是：
A．很多学生参加了古文训练班
B．学生的父母应该教给学生一些古文知识
C．语文成绩的提高与参加古文训练班没有必然的联系
D．只有参加古文训练才能够提高语文成绩
第4题：
两组资料的秩和检验，要求资料（）
第5题：
第6题：
在气相色谱法中，分离度定义为
A、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之比
B、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之比
C、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度平均值之积
D、相邻两组分色谱峰保留值之和与两峰底宽度平均值之积
E、相邻两组分色谱峰保留值之差与两峰底宽度之和之比
第7题：
第8题：
原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件，使用由零件装配成圆规的第二组学生画得比较准确。
问题：为什么亲自装配圆规的一组画得更准确?
第9题：
被后誉为“德国的三B”的音乐家是（）、（）、（）。因为他们名字的第一个字母都是B。
第10题：
为了调查某校学生的每月的生活费支出，先将所有的学生按性别分为两组，然后分别从这两组人中抽取一部分学生进行调查，这种调查方法属于（）。