第1题：
A、教育活动设计本身
B、教师
C、幼儿
D、各种环境因素
E、结构化程度
第2题：
如何做到使幼儿园每学期或每学年教育活动在结构化程度上平衡？
一般而言，学期或学年的开始，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例。学期或学年结束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理上发展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动和低结构教育活动的比例。
略
第3题：
A.低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排是主题活动和幼儿自由活动，辅以活动区活动和集体教学活动
B.低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动
C.低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，主要是集体教学活动和幼儿自由活动，辅之以活动区活动
D.中等结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动
第4题：
幼儿园每周教育活动在结构化程度上的平衡是什么？
第5题：
结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（）（）（）的课程特征。
第6题：
幼儿园各种结构化程度的教育活动之间平衡的性质是什么？
在每日、每周以及每学期和每学年幼儿园教育活动的组合中，让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡的问题，就是在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，即处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题。
略
第7题：
结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（），以课程的行为目标为导向，（）的课程特征。
第8题：
第9题：
谈谈你对"幼儿园教育活动的不同结构化程度"的理解。
第10题：
幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是什么？